施 衛(wèi)

(江蘇省海門市實驗初級中學 226100)

不論是初中物理課堂還是其他學科的課堂，我們都要特別關注物理課堂提問的整體效果，因為它有著很大的影響.針對于教師在課堂中的問題設計，對于課堂效果有著直接的功能，因此，對初中的物理課堂教學的效果進行有關的評估的時候，我們要從課堂設計問題的有效方面著手考慮.

一、在初中物理課堂設計中存有的問題

1.教師對于課堂所提的問題難易程度難以把握

對于每一位初中學生來說，每一個人都有著不一樣的思維方式，他們對于物理學習的時候，把握知識的難易程度也各異.對于初中物理教師，尤其關注課堂提問，基于此，及早把握每一個學生思維的情況，只有這樣學生才能更好地思考問題，反之，他們根本不用大腦去思考，最終無法解決問題，學生積累的知識漏洞越來越多，日積月累，就會感到學習越來越難.

2.在課堂提問中，問題設計的層次不太好

作為物理老師，要對于一些重點的教學內容進行設計，還要結合相關的課程的進度做一定的安排，比如，提問學生學習內容要從簡單的開始，逐步加深，同時指引學生不斷思考，反之，學生的學習順序就會被打亂，提出的問題不符合學生認知發(fā)展規(guī)律，那么這些提問就是沒有效果的.在初中物理課中，問題與問題之間均是相互聯(lián)系在一起的，基于此，學生才能積極對這些問題進行思考，反之，他們沒有辦法解決問題，這樣的課堂是低效的.

3.課堂提問后給與學生的思考時間不夠長

當前，大部分學校老師在教學初中物理的時候，先提問學生問題，在這之后，老師留給學生時間思考這些問題，同時給學生提出相關的要求，使得他們能夠針對問題得到快速地答題的效果，因此，學生當在對相關的物理問題進行思考的時候，要花費較多的時間，這將對于課堂的效率有著極大的影響，導致課堂中的知識內容難以按照正常進度進行完成.經有關調查可知，大部分學生均認為老師提問之后沒有留太多時間用于思考，使學生不能更好地梳理問題.

二、增強物理課堂提問的有效性對策

1.增強自我的提出清晰度

對于每一位物理老師而言，自己的普通話是否標準，要在平時進行訓練，嚴格要求自己在發(fā)音方面能夠清晰，再提出問題的時候，學生能夠清晰得聽到所問的問題.這樣才能更好地讓學生明白問的是什么.老師在提問時，盡量使用標準的物理語言，同時，正確地讀與寫物理式子等，若老師做不到以上幾點，學生會產生異議.因此，老師在進行初中物理教學時，使用普通話來傳遞知識，若處于特殊的情況下，可以采用生活語言來進行，即利用生活語言加深學生對物理概念、原理等理解.

2.對于問題要有實現(xiàn)能力提升

(1)問題梯度完全適合于學生的認知情況

老師設計問題的時候，其梯度要適合學生的認知水平，以及問題要合理進行分配.一些學生的認知、水平、層次等方面相對來說比較單一化，因此，老師要發(fā)現(xiàn)學生的思維能力的一個最近發(fā)展區(qū)域，與此同時，也要將所提的問題設計好，讓問題與學生的最近發(fā)展區(qū)域相互匹配，這樣學生不會認為試題太難，而出現(xiàn)心理放棄的情況.從而不斷提升學生對于新舊知識之間的掌握，也能夠把新舊知識整合到一起.

(2)給學生一定的思考時間

對于初中物理教師，在設計相關的物理問題的時候，要從學生的實際情況出發(fā)，綜合考評學生的物理能力，設計出合理的數學問題.所以，教師應結合不同層次的學生的設計不同問題，只有這樣設計的問題才有意義，進而更加準確地確定出，這些學生在回答問題的時候所學的思考時間.從學生的回答問題的角度，就能夠知曉學生對于物理基礎知識的掌握情況，反之，學生用于思考的時間不足，導致問題無法解決，而教師也無法得到學生準確的信息，比如，一些問題是學生經過思考就能解決的，可是現(xiàn)在時間不夠導致無法解決這些問題，但是，老師有的時候提一些輔助性的問題，或者有的教師平時講課沒有按計劃進行，導致在最后時間不夠用于教學，他們?yōu)榱俗飞辖虒W進度，沒有留給學生思考問題的時間，僅僅把結果直接告訴了學生，長此以往會嚴重影響學生的思維發(fā)展，也會阻礙學生的智力發(fā)展和提升.

(3)對學生的回答進行恰當評價

老師除了進行有效的提問之外，還要密切關注學生的回答.比如，當學生在回答問題時，老師要及時給與恰當的評價，老師的提問只要不是懲罰式的話，學生往往均能積極思考，但學生的回答不一定都是最好的，不一定都能回答到點上，這就要求老師合理評價這些學生的回答.針對于某些學生回答出完美的答案的，教師要對他們進行積極地表揚和贊賞，這些學生就會體會到一種成功解答問題的喜悅感，從而大大更加學習的動力，針對于那些回答的正確率不太高的同學，教師也要給予肯定的一面，不能打消他們學習的積極性.針對回答的不足之處，分析原因，爭取下一次的回答實現(xiàn)完美；還有一部分學生對于物理問題表現(xiàn)得沒有任何反應，教師針對這些學生，需要逐漸引導這些學生，使其最終找到答案；對于膽小的學生，教師要給與其積極鼓勵；甚至一部分學生是問題學生，這就需要教師給與其一些輔助性的問題，進而改善學生的思維.

總而言之，在初中生學習階段，初中物理是一個比較重要的階段，老師想辦法加強自己提問的效果，提高初中物理課堂教學的有效性.老師要提高課堂提問的有效性，需要從實踐開始研究，同時提高自己的認識，即如何讓一個課堂提問變得更加有效，從而大大促進初中物理課堂提問的有效性.

參考文獻：

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