吳 偉

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學(xué) 215200)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心.以此為核心的物理課堂也應(yīng)該從教師講授為中心向?qū)W生學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能讓學(xué)習(xí)者真正主動的體驗和感悟，在經(jīng)歷生動的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)思維，創(chuàng)生探索、探究的動機.而這些都是我們要極力培養(yǎng)的學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一——學(xué)會學(xué)習(xí).

一、學(xué)會學(xué)習(xí)

主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn).具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點.

物理課堂是科學(xué)的課堂、是探索的課堂、也是思維沖突、理性思辨的課堂.愛因斯坦曾說過，所謂教育，就是一個人把學(xué)校所學(xué)會全部忘光后剩下的東西.所以只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使其具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力，使其對生活充滿好奇，使其頭腦充滿思維沖突、理性思辨，使其學(xué)會有效獲取、評鑒和使用信息，使其獲得探索和探究的本領(lǐng).本文以組織《電能表與電功》課前的自主學(xué)習(xí)(以下簡稱：前置學(xué)習(xí))為例，作為推手來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：學(xué)會學(xué)習(xí).

二、前置學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

傳統(tǒng)的課堂教授模式，是以老師的教學(xué)任務(wù)為出發(fā)，以教學(xué)中重重障礙為重點突破，學(xué)生是教師教學(xué)的配合者.

前置學(xué)習(xí)最基本的是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單上的要求，以教科書為索引，結(jié)合自己的經(jīng)驗，通過各種渠道進行的認知活動.課上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生知識與經(jīng)驗的差異成為課堂合作學(xué)習(xí)的資源，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”的目的.

為了組織有效的前置學(xué)習(xí)，編制一份高質(zhì)量的前置學(xué)習(xí)任務(wù)單是關(guān)鍵，要考慮什么可以成為學(xué)生前置學(xué)習(xí)的任務(wù)，注重前置學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性和有效性，學(xué)生通過課前的學(xué)習(xí)，梳理一堂課所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，教師在課堂上通過簡單的檢測，及時的判斷，一是學(xué)生已經(jīng)會的東西，不再講解；二是一部分學(xué)生會的東西，可以通過學(xué)生間相互交流幫助其他同學(xué)學(xué)會的，教師可以少講；三是大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)會的或課前學(xué)習(xí)大家遺漏的，教師要多講.把課堂很多的時間和空間還給學(xué)生，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和組織者，幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo).

《電能表與電功》任務(wù)單編制部分1：

注意：請在家長的幫助下觀察電能表和用電器，可以向家長了解相關(guān)信息.

任務(wù)1：家里都有電表(物理學(xué)中稱為電能表)，電能表有什么作用？

任務(wù)2：你知道每月的抄表員是怎么知道你家一個月用了多少度電的呢？

任務(wù)串5：請仔細觀察電能表上標(biāo)示各類數(shù)據(jù)，記錄下來，你知道他們的含義嗎？

請仔細閱讀書本第2頁到第3頁(電子式電能表的技術(shù)參數(shù)解讀)，對電能表各參數(shù)給與解釋，完成下表，對不理解的數(shù)據(jù)做好標(biāo)注.

序號數(shù)據(jù)物理量名稱技術(shù)參數(shù)的含義123……………………

三、前置學(xué)習(xí)植根于學(xué)生的生活與社會

學(xué)習(xí)本身是生活的一部分，而生活也處處是學(xué)習(xí)的素材和養(yǎng)分，只有和生活生產(chǎn)社會緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)才具有強大的生命力，才能讓自主學(xué)習(xí)成為一種自覺的意識和能力.

前置學(xué)習(xí)不是簡單地圍繞教材進行的預(yù)習(xí)，而是以教材為線索，以任務(wù)為驅(qū)動方式的綜合性學(xué)習(xí).所以，前置學(xué)習(xí)任設(shè)計的任務(wù)要更實際、更具體、更具生活化，讓學(xué)生從生活中的實際問題著手，通過自己的生活經(jīng)驗，在主動解決一些實際問題中，掌握問題背后所隱藏著的物理知識和規(guī)律.

杠桿章節(jié)中的任務(wù)：制作一個簡易的小桿秤；家庭電路知識章節(jié)的任務(wù)：制作亮度可調(diào)節(jié)亮度的小臺燈；電磁轉(zhuǎn)換章節(jié)的任務(wù)：為簡易小車安裝一個前進的電動裝置；這些任務(wù)都與我們的生活緊密聯(lián)系，而通過任務(wù)驅(qū)動展開自主合作學(xué)習(xí).

《電能表與電功》任務(wù)單編制部分2：

任務(wù)3：你知道現(xiàn)在家用電費的單價是多少嗎？你會計算你們家一個月的電費是多少嗎？

任務(wù)4：你知道階梯電價嗎？如果知道，能準備好分享給同學(xué)們嗎？

任務(wù)串7：你家里最耗電的用電器是什么？你家的電費主要都花在什么用電器上呢？

四、前置學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究方法

前置學(xué)習(xí)通過任務(wù)引領(lǐng)，改變了原來學(xué)生被動地進行實驗操作，自己無目的地實現(xiàn)老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的狀況，學(xué)生以課前解決實際問題累積的經(jīng)驗，提出問題進行猜想，在任務(wù)單的引導(dǎo)下設(shè)計實驗.課堂上在教師指導(dǎo)下利用實驗器材進行目標(biāo)明確的實驗操作，獲取證據(jù)，驗證自己的猜測.前置學(xué)習(xí)使得學(xué)生原先沒有準備的學(xué)習(xí)到有意義的學(xué)習(xí)，改變了原來倉促的、被動的實驗探究.

《電能表與電功》任務(wù)單編制部分3：

任務(wù)串8：家中的亮度調(diào)節(jié)燈，在相同的時間里，調(diào)到比較亮意味著耗電比較多，請你仔細閱讀書本第4頁活動15.1比較兩個燈的亮暗.根據(jù)合理的猜測，電流做的功的多少(燈的亮暗)與哪些因素有關(guān)？并在課堂上用實驗驗證你的想法.請準備好(1)電路的連接(2)需要測量哪些實驗數(shù)據(jù)(3)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的表達.

五、前置學(xué)習(xí)注重思變能力的提升

初中學(xué)生思辨能力弱，假若課堂學(xué)習(xí)，知識與技能的主要獲取途徑是老師的傳授，而老師或教科書給出知識與結(jié)論都是沒有什么爭議的，無助于學(xué)生批判性思維的發(fā)展，直接影響學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力.

前置學(xué)習(xí)，也要注重鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思辨能力，使其形成思維的嚴密性、科學(xué)性和邏輯性，在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自我詰難、同伴詰難、老師詰難的方式，使其形成嚴密的科學(xué)思維品質(zhì).

任務(wù)單例1：在你同意這個觀點之前，請你先思考下可以反駁的實例嗎？如果有一個，那么這個觀點就被你推翻了！辨析：觀點1、物體浮力大小與物體輕重有關(guān)；觀點2、物體浮力大小與物體的輕重有關(guān)；你的觀點：……

任務(wù)單例2：辨析：觀點1、重的物體物體下落的快，輕的物體下落的慢；觀點2、輕的物體下落的慢是因為受到的阻力比較大；你的觀點：……

《電能表與電功》任務(wù)單編制部分4：

任務(wù)串9：能思考下為什么說家里最耗電是柜式空調(diào)，但為什么奶奶家里的電費主要都花在照明電燈上了呢？

六、前置學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的信息意識

前置任務(wù)不是簡單課前預(yù)習(xí)，要調(diào)動一切可以調(diào)動的資源，指導(dǎo)學(xué)生日常觀察，尋找身邊的信息，比如從電費發(fā)票項目上、從用電器銘牌的參數(shù)上發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，從家庭用電習(xí)慣上矯治不良行為，增長生活.獲取信息的渠道越多，學(xué)生的思維越廣闊，經(jīng)驗越豐富，這不僅直接影響課堂教學(xué)的效能，同時還有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體提升.

信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)廣泛使用，使學(xué)生在完成前置學(xué)習(xí)任務(wù)和解決實際問題時，不僅能多方面多維度的地獲取信息，而且學(xué)生在獲取來自互聯(lián)網(wǎng)海量的知識過程這會逐漸提升評估、鑒別、選擇信息的能力，學(xué)生生活經(jīng)驗、圖文信息和互聯(lián)網(wǎng)信息構(gòu)成了學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這為學(xué)生解決實際問題提供多種方案和適度幫助.

《電能表與電功》任務(wù)單編制部分5：

任務(wù)6：你知道我們平時所說的1度電的電能能量有多大嗎？1度電能讓你家一個普通白熾燈泡正常工作多少時間？

任務(wù)10：在一定的時間里，燈越亮，消耗的電能一定越多嗎？現(xiàn)在家庭常用的節(jié)能燈，為什么稱為節(jié)能燈，為什么要用節(jié)能燈呢？你能通過查閱資料了解節(jié)能燈的工作原理有什么不同呢？

我們的物理課堂教學(xué)應(yīng)該努力成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)體驗的推手和幫手，突破原有教學(xué)知識傳與受的模式.而以前置學(xué)習(xí)任務(wù)單為抓手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探索的意識，培養(yǎng)其思辨的科學(xué)思維品質(zhì)，掌握科學(xué)探究的方法，并使之成為一種習(xí)慣和意識，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí).

參考文獻：

[1]人民網(wǎng)-人民日報.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[DB/OL].http://edu.people.com.cn/n1/2016/0914/c1053-28714231.html,2016-09-14.