張德立

(重慶市渝北區(qū)重慶一中寄宿學校 401120)

物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展.在初中物理教學中，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，教師更多注重的是習題的講解與演練.之前已經有文章討論過相關的話題，但大多數主要是圍繞初中物理教學中的問題來談的.那么本篇文章將主要從兩個方面初中物理教學現狀、相對應的改進策略建議來談一談初中物理教學現狀及改進策略.

一、初中物理教學現狀

1.注重以教師教材為主

在初中物理教學中大多數教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，以講授為主，講解基本概念，進行習題練習.一方面有利于學生接受更多有效的知識點，也有利于更好地掌控整個課堂，合理安排教學時間.但從另一方面來說，學生被動性接受知識并不能真正促進學生對物理學習的積極性，課堂中缺少學生的積極參與會直接影響整節(jié)課堂的效率.在初中物理教學中，基礎概念比較繁多，一味地要求學生死記硬背，只會增加學生學習的心理負擔，例如滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組的概念.如果缺少實圖展示，學生理解抽象的概念會比較困難.

2.教學方法較為單一

很多教師在教學過程中所運用的教學方法比較單一枯燥，基本上不換方法，只要求學生能夠掌握基礎的知識，而忽略學生在學習過程中的興趣培養(yǎng).有的學生基本上沒有主動參與過課堂活動，對教師所講解的內容也是似懂非懂.課堂是師生共同的平臺，要充分發(fā)揮出學生的作用，有必要通過不同的教學方法，激發(fā)學生學習物理的主動性.教學方法過于單一，會讓學生感受不到物理學科的魅力與奧妙，同時也不利于學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)與發(fā)展.

3.缺少實驗教學

實驗教學是初中物理教學中最重要的版塊之一，但很多老師在教學中基本上不組織學生參與實驗，有的學生甚至從沒有進過實驗室.缺少實驗教學，一方面是因為有的學生教學資源有限，并不能夠滿足學生的教學需求，物理實驗器材的缺乏，只能夠讓學生通過教材書上的圖解進行理解；另一方面是因為初中物理的實驗教學缺少系統(tǒng)性的教學目標與教學計劃，很多教師為了節(jié)省教學時間，實驗教學部分基本上一帶而過，只要求學生記住重要的實驗注意事項.

4.忽略物理情感教育

物理情感教育也是教師在教學中容易忽略的一部分，有的教師只強調學生能夠取得優(yōu)異的考試成績.從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現.在教育教學中，應該在潛移默化中讓學生意識到物理科學精神的重要性與偉大性，同時也應該使學生認識到物理學科的發(fā)展需要勇于投身科學實驗的人才.學科的發(fā)展并不是一帆風順的，而是無數前人的艱辛努力與積極創(chuàng)新所創(chuàng)造的.

二、相對應的改進策略建議

1.翻轉課堂，以學生為主體

教師在初中物理教學中應該翻轉課堂，注重以學生為主體.首先提高教師自身的教學能力，豐富教學內容，盡可能的進行拓展延伸，讓學生真正融入到物理學科之中.其次教師應該認真了解研究學生的學習狀態(tài)以及學習能力，根據不同學生的學習情況制定不同的指導計劃與教學目標.最后教師應該與學生多溝通交流，進一步增進師生之間的聯系，做好學生對教學的反饋工作，加強教學反思與教學改進，不斷提高教學效率.

2.豐富教學方法的多樣性

在初中物理教學中，應該豐富教學方法的多樣性.首先可以運用生動有趣或者與生活實際相關聯的例子導入課堂，活躍課堂氣氛.例如《杠桿》教學中，老師可以按照學習小組的劃分，給每組分發(fā)一塊已經釘有九個普通釘子和一個螺絲釘的木板，讓同學們用羊角錘等生活中的常見工具進行拔釘子比賽.有利于激發(fā)學生的求知欲與探索欲.另外教師可以充分利用多媒體信息技術，將復雜抽象的概念具體化形象化，便于學生的理解與探究.

3.重視實驗教學，提高學生實踐能力

初中物理教學中應該注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力.重視實驗教學，一方面教師應該制定完善的實驗教學計劃與教學設計.有的教師把學生帶入實驗室之后完全不管不顧，讓學生自行操作.也有的教師提前將實驗結果告知學生，從而影響學生參與實驗的積極性.實驗教學設計既要考慮教材內容的編排，在學生已學知識點的基礎之上進行實驗教學指導.另一方面教師也要考慮到學生整體的學習情況，強調詳細的實驗步驟與實驗注意事項，讓學生通過實踐操作體會實驗的嚴密性與準確性.

4.重視物理精神的傳遞與培養(yǎng)

物理科學精神是物理學科發(fā)展的精髓.在平時的教育教學中，教師可以讓學生搜集相關的物理學家，在與全班同學分享的過程中，增加學生對物理學科的認識與了解，培養(yǎng)學生的探究精神比如愛因斯坦和玻爾的爭論，普朗克對于新概念的忐忑，玻爾茲曼用熱運動解釋分子模型時的爭辯等等.物理精神除了探索精神之外，最主要是勤于思考.很多學生在學習過程中完全是被教師牽著走，很少主動進行思考.在思考與探索的基礎之上，才能夠促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展.

初中物理教學中，目前存在的問題課堂仍舊是以教師教材為主，而忽略學生能力的發(fā)揮；教育教學方法過于單一枯燥，很難調動起學生學習的積極性；忽略實驗教學的重要性；忽略培養(yǎng)學生物理精神等等.要促進初中物理教學的發(fā)展，首先教師應該改變原有的教學觀念，拉近師生之間的溝通交流，注重學生主體作用的發(fā)揮；其次應該豐富課堂內容的廣度與深度，運用多種不同的教學方法；再者應該重視實驗教學部分，提高學生的實踐操作能力；最后應該培養(yǎng)學生物理科學精神.

參考文獻：

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