肖麗英

(江蘇省太倉市高級中學 215400)

高中物理教學是一門實踐性較強的學科教學，新課標改革要求下的高中物理教學，不僅要求學生全面掌握物理教材中的各個知識內(nèi)容，還要求授課教師要引導學生樹立對物理知識的創(chuàng)新意識和求真意識，從而有效增強學生的物理感受，因此加強高中物理教學過程中核心素養(yǎng)的有效滲透至關重要.實際高中物理教學過程中，授課教師可以從以下幾個方面著手：

一、積極創(chuàng)建趣味性的物理教學情境

高中物理教學的實踐性較強，在物理實驗教學過程中，對于實驗設備的準備、核查以及對實驗過程中相關數(shù)據(jù)的記錄和整合都要求學生具備較強的實踐動手能力和邏輯思維能力，因此，授課教師務必要積極創(chuàng)建趣味性的物理教學情境.實際高中物理課堂教學中，要想有效培養(yǎng)學生樹立正確的物理核心素養(yǎng)，首先要調動學生對物理的學習興趣，而物理理論知識和實踐操作的教學又極其抽象，難以理解，所以授課教師務必要全面根據(jù)相應物理知識內(nèi)容構建具有趣味性的教學情境，這樣的教學方式不僅能夠讓學生更容易地理解較為抽象的物理知識，還能夠激發(fā)學生的物理學習興趣，從而更好地投入到物理學習當中.例如，在人教版高中物理必修一教材《牛頓運動定律》教學過程中，在研究“估算大氣層整體重力”問題當中，授課教師可以引導學生想想我們生活的地球是被大氣層緊緊包圍的，讓學生充分發(fā)揮自己想象力的同時，有效地理解地球大氣層的整體重力就是大氣層對地球外表的整體壓力，從而有效構建出200Gp=4RpSFπ，這樣有趣味性的教學方式，不僅能夠調動學生對物理知識的學習興趣，還能夠引導學生有效理解物理問題，對有效滲透物理核心素養(yǎng)有著極其重要的作用.

二、重視培養(yǎng)學生的物理學習合作能力

隨著我國教育體制改革的不斷深入，不僅要求學生要全面掌握教材知識內(nèi)容，還要求學生要具備較強的邏輯思維能力和較高的綜合素質，只有這樣才能夠讓學生在未來工作中更好地適應社會環(huán)境.因此，高中物理教學過程中，授課教師務必要重視培養(yǎng)學生的物理學習合作能力，可以將學生分為小組進行學習，讓學生在實際溝通交流的學習過程中，能夠清晰準確地知道自己的想法，并逐步學會尊重合作伙伴的想法，學會勇敢地面的自己的缺點和不足，從而有效地改正自己、完善自己.高中物理課堂教學過程中，授課教師可以根據(jù)具體物理知識內(nèi)容為學生構建不同的物理實驗，并將學生分成不同小組，讓每一個學生都能夠親身參與到實驗當中，這一過程中授課教師需要注意的是，務必要確保物理實驗內(nèi)容、學生組織流程以及具體實驗方式等的科學性和合理性，這樣的教學方式不僅能夠有效地增強學生對物理學習的積極性.例如，在人教版高中物理必修一教材《相互作用》教學過程中，在講解“摩擦力”知識內(nèi)容過程中，授課教師可以引導學生在具體實驗過程中分析摩擦力的出現(xiàn)條件，在依據(jù)自己的理解來進一步驗證實驗的科學性和有效性，授課教師可以讓學生準備兩本書，翻開并內(nèi)頁相互疊加在一起，再引導學生用手壓著內(nèi)頁重疊位置，再由小組中的合作伙伴反方向拉，這時學生在親身實驗中可以發(fā)現(xiàn)兩本書無法拉開.這樣的小組實驗方式，不僅具備較強的趣味性，還能夠讓學生在實驗中明白團結協(xié)作的重要性，有利于培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng).

三、利用物理原理培養(yǎng)學生的自主探究能力

就高中物理教學而言，物理實驗教學能夠將物理理論知識中較為復雜、抽象的部分變得更加直觀，學生可以在具體實驗中感受到物理現(xiàn)象的神奇，進而引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，對學生物理邏輯思維的培養(yǎng)和鍛煉有著至關重要的作用，因此，授課教師務必要積極利用物理原理培養(yǎng)學生的自主探究能力.高中物理教學過程中，不同的物理知識都要求學生要積極主動地進行思考，對于物理實驗操作而言，則要求學生要有一個全面的設計總結能力，在實驗設備、物品、操作流程以及具體實驗方式等等都要預先做好設計，并全面結合自己已經(jīng)掌握的物理知識內(nèi)容開展實驗，并在具體實驗過程中有效地記錄相關數(shù)據(jù)，以便后期能夠得出科學的實驗結果，這就要求授課教師務必要是物理教學過程中重視培養(yǎng)學生的自主探究能力.例如，在人教版高中物理教材《阿基米德原理》教學過程中，授課教師要求學生在實驗前期自行準備好實驗所需的物體、容器等等，并在實驗進行前向學生講清楚實驗操作步驟，要求學生全面根據(jù)實驗標準流程進行，實驗操作過程中，學生會發(fā)現(xiàn)物體在放進盛有水的容器過程中，會有部分水溢出，對于溢出水的體積和質量以及物體體積和質量的聯(lián)系，則會引發(fā)學生的思考，進而引發(fā)學生的求知欲望，并開展更深入的探究，進而得出最終結論.這樣的物理教學方式，能夠從根本上調動學生對物理的學習興趣，進而讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題以及解決問題.

綜上所述，要想在高中物理教學過程中有效滲透物理核心素養(yǎng)，授課教師務必要全面根據(jù)物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)建趣味性的物理教學情境，同時重視培養(yǎng)學生的物理學習合作能力，在實際物理課堂教學中積極利用物理原理培養(yǎng)學生的自主探究能力，只有這樣才能夠確保高中物理教學中核心素養(yǎng)滲透的有效性，有效提升高中物理課堂的整體教學質量和效率，從而為學生未來物理的學習打下堅實的基礎.