趙桂桃

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué) 225129)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂上以小組為單位，通過自主探索、相互討論、歸納總結(jié)等方式尋求解決問題的答案或者對所學(xué)知識進(jìn)行深入分析，從而更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要合理規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程；精選合作學(xué)習(xí)主題；建立多元化的分組體系；通過不斷優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，從深層次挖掘?qū)W生的潛能，從根本上提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動高中教學(xué)改革健康發(fā)展.

一、優(yōu)化小組分配依據(jù)

合理的分配原則是開展小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)課堂效果的前提.高中時期是學(xué)生確立于思想觀念的重要階段，學(xué)生的性格、愛好、價值觀千差萬別，即使是同一個班的學(xué)生，在學(xué)生態(tài)度、理解能力、接受能力也會存在很大的差異.如果對學(xué)生進(jìn)行分組的指標(biāo)不合理，可能會造成同一小組都是程度較好或者較差的學(xué)生，嚴(yán)重違背小組合作學(xué)習(xí)的初衷，降低學(xué)生的合作熱情.要改進(jìn)這一現(xiàn)象，教師必須在平時仔細(xì)觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)情況，對班級里每位學(xué)生的情況都有明確的認(rèn)識，根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行合理的劃分.例如：在講授與“空間幾何體”相關(guān)的內(nèi)容時，教師依據(jù)學(xué)生的空間想象能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將學(xué)生分成若干組，使程度較好的學(xué)生均勻分布在各組，從而起到示范作用，激勵能力較差的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)自身不足.同時，教師依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的下發(fā)，讓性格活潑的學(xué)生進(jìn)行素材收集；讓性格內(nèi)向的學(xué)生做好書面記錄工作；讓喜歡表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行最后的發(fā)言陳述，保證所有學(xué)生都參與到小組合作中，讓每位學(xué)生在合作后都有所收獲，確保小組合作的質(zhì)量.避免出現(xiàn)組內(nèi)成員不發(fā)言、不參與、不交流的現(xiàn)象，切實(shí)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果.

二、合理選取教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱規(guī)定了課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想，指導(dǎo)著所有的教學(xué)環(huán)節(jié).教師依據(jù)大綱，通過各種渠道選擇小組合作學(xué)習(xí)的主題，能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、整合優(yōu)質(zhì)資源、突破教學(xué)重難點(diǎn).高中數(shù)學(xué)具有知識點(diǎn)繁雜、定理和公式深奧、幾何圖形復(fù)雜多變的特點(diǎn)，對高中生的理解能力和認(rèn)知水平是一個巨大挑戰(zhàn).如果不能選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，阻礙學(xué)生綜合能力的提高.因此，教師要根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)大綱，精心挑選適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.例如：在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先要讓學(xué)生明白本次課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把主要的關(guān)注點(diǎn)和精力放在等比數(shù)列相關(guān)公式的推導(dǎo)和應(yīng)用上.然后，將依據(jù)學(xué)生的能力高低將學(xué)生分為若干組，讓學(xué)生分別討論等比數(shù)列的性質(zhì)、推導(dǎo)公式的過程以及等比數(shù)列能解決的實(shí)際問題.除此之外，教師可以通過具體的案例，幫助學(xué)生理解等比數(shù)列的深層含義，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力.

三、深化小組合作層次

在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師會發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂上的時間想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有一個質(zhì)的提高是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生必須在課外進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，這就要求在實(shí)際教學(xué)中，必須開辟以合作學(xué)習(xí)為主要形式的第二課堂.教師可以在課堂結(jié)束之后為學(xué)生布置社會實(shí)踐的作業(yè)，將具體的任務(wù)分給不同的學(xué)生，讓他們進(jìn)行自由結(jié)合，通過小組合作的方式共同完成任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識.例如：在講授《三角函數(shù)》這一單元時，教師提前為學(xué)生布置課堂講解的任務(wù)，交換教師與學(xué)生的角色.然后，教師將學(xué)生分為若干組，并對組內(nèi)的成員進(jìn)行具體的分工，讓不同的學(xué)生尋找教學(xué)課件和具體實(shí)例，充分利用學(xué)生的課余時間進(jìn)行自主合作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的觀察力.

四、完善獎懲機(jī)制

完備的獎懲制度是影響小組合作學(xué)習(xí)成效的重要因素，也是提升學(xué)生成就高和榮譽(yù)感的重要渠道.在實(shí)際教學(xué)中，教師要引入多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善獎懲措施，對積極參與的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對參與度較低的學(xué)生進(jìn)行批評教育，表彰先進(jìn)，樹立典范，充分調(diào)性學(xué)生的積極性，確保小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的價值.這就要求教師必須起到指導(dǎo)性的作用，開展合作學(xué)習(xí)時，仔細(xì)觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足并及時加以改進(jìn)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致.

小組合作學(xué)習(xí)是新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育理念相結(jié)合的產(chǎn)物，具有操作簡便、形式多樣、便于實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，受到廣大師生的一致喜歡.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系，既符合高中教學(xué)改革的要求，也是改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需要.高中數(shù)學(xué)教師必須以優(yōu)化分配依據(jù)為基礎(chǔ)；以深化小組合作層次為手段，將小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的作用充分發(fā)揮出來.