邱 輝

(江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校 225000)

問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效途徑，孔子曾說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)一些預(yù)設(shè)和非預(yù)設(shè)的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率.如何設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題是關(guān)乎物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是值得每一位物理教師進(jìn)行探究的問(wèn)題.下面就如何在高中物理課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行論述：

一、設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

問(wèn)題不僅能促進(jìn)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)具有趣味性的問(wèn)題也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂(lè)于去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣.物理觀念是學(xué)生走進(jìn)物理世界，形成正確物理意識(shí)的必經(jīng)之路，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象有著重要的作用.高中物理教師要以學(xué)生的興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生形成正確的物理觀念.

比如教師可以給學(xué)生播放一段科學(xué)家在失重情況下的趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念.在失重情況下，將水注入空中會(huì)形成“水球”，在學(xué)生被精彩的實(shí)驗(yàn)激發(fā)其探究興趣的時(shí)候，教師可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：為什么注入空中的水會(huì)逐漸變大形成“水球”而不破裂呢？如果將空氣注入到“水球”中，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？在“水球”中注入紅色染料會(huì)以注入點(diǎn)為中心向四周均勻擴(kuò)散，為什么呢？通過(guò)趣味性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好的理解其背后的物理知識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的物理觀念.

二、設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，高中物理教師應(yīng)該設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力和物理水平的問(wèn)題，由簡(jiǎn)到難，通過(guò)低起點(diǎn)、多臺(tái)階為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的“腳手架”，讓學(xué)生能夠順著問(wèn)題的階梯“拾級(jí)而上”，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行思考和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律.教師設(shè)計(jì)具有層次性的梯度問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)情況進(jìn)行自主思考和合作探究，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的平滑，逐步的提升學(xué)生的思維品質(zhì).

比如：高中物理教師在進(jìn)行“單擺”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)以下層次的問(wèn)題：?jiǎn)螖[的回復(fù)力由哪些力組成？單擺在偏角很大與偏角很小的情況下運(yùn)動(dòng)周期的時(shí)間一樣嗎，那個(gè)運(yùn)動(dòng)更符合簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如何證明？單擺的周期具體由哪些因素決定？單擺的周期和擺長(zhǎng)、小球重量各有什么關(guān)系？教師通過(guò)層次性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在思考和探究中能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得知識(shí)，體驗(yàn)物理問(wèn)題的探究方法，這樣更有利于學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展和提升.在問(wèn)題的引導(dǎo)下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，問(wèn)題由學(xué)生自主進(jìn)行探究，將物理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的活動(dòng)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下充分的發(fā)揮自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng).

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)的主要手段，也是加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要方法，對(duì)于提升學(xué)生的探究能力具有重要的意義.因此，高中物理教師要注重學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的教學(xué)目的.高中物理教師要充分的挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、步驟、現(xiàn)象、假設(shè)、推斷等各個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在思考的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)并親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、方法的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng).

比如在“牛頓第二定律”教學(xué)的時(shí)候，教師可以變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分組探究，給每組學(xué)生準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)器材：條形磁鐵(2根)、彈簧秤(2個(gè))、試管(若干)、繩子等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論.教師同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：力是否可以單獨(dú)的存在？力的作用是相互的嗎，如果是請(qǐng)說(shuō)出相互作用力之間的關(guān)系，如果不是請(qǐng)說(shuō)明理由.這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能讓學(xué)生感受物理定律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，最后大家互相展示自己的實(shí)驗(yàn)和結(jié)果，效率要比演示實(shí)驗(yàn)好的多，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力.

四、設(shè)計(jì)生活性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

高中物理知識(shí)與生活生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，教師可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.比如在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，學(xué)生第一反映就是摩擦力阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，與物體運(yùn)動(dòng)方向相反，教師可以給學(xué)生展示一下，物流為了上貨方便，運(yùn)用傳送帶傳送貨物的情境，并提問(wèn)：生活中的哪些方面還利用了摩擦力有利的一面？這樣既能幫助學(xué)生更好的理解摩擦力，也能讓學(xué)生辯證的看待問(wèn)題，積極的利用物理有利的一面為人類造福，減少或杜絕物理有害的一面，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.讓學(xué)生能夠從物理本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，遵循自然規(guī)律，更好的理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí).

總之，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生的智慧，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，掌握物理知識(shí)本質(zhì)，并能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，運(yùn)用物理知識(shí)更好的為人類服務(wù)的意識(shí).