王作虎

(江蘇省揚州市仙城中學(xué) 225009)

小組合作學(xué)習(xí)最早在美國興起，隨后被西方國家所認可和應(yīng)用，隨著新課改的實施，我國教育也開始大規(guī)模的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.小組合作學(xué)習(xí)彌補了以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生積極性不足的弊端，對促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究積極性，提高教學(xué)效率有著明顯的優(yōu)勢.它從學(xué)生的人際交往與合作出發(fā)，強調(diào)學(xué)生之間的分工合作與互動，對于發(fā)展學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有良好的效果.

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課標的教育改革中，對學(xué)校的管理也提出了新的要求，除了需要在學(xué)校開設(shè)專門的化學(xué)教育課程之外，還要將化學(xué)教育的內(nèi)容滲透到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中.教師要不斷的提高自己的知識儲備，調(diào)整教育方式，加強藝術(shù)教育中的化學(xué)，完善自身綜合素質(zhì).化學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生對于其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且化學(xué)學(xué)習(xí)所需要具備的邏輯思維能力在性格塑造和以后的發(fā)展方向具有輔助作用.但是不容忽視的問題是，大部分學(xué)生對化學(xué)相對來說比較感興趣的，也有一部分學(xué)生認為天天與數(shù)字打交道比較枯燥，在學(xué)習(xí)中也是能拖就拖，敷衍了事.在課堂上公然睡覺走神，互相講話影響課堂紀律，最終什么也沒學(xué)到考試成績越來越低，對化學(xué)更喪失了興趣，有種看到化學(xué)就像逃的感覺，形成一個惡性循環(huán).課睡覺、講話，考試一塌糊涂，甚至出了“白卷先生”，許多學(xué)生反復(fù)重修.這樣的情況也打擊了教師的積極性，對教與學(xué)都是一個惡性循環(huán).為此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不能夠適應(yīng)素質(zhì)化教學(xué)的需要了，需要進行教學(xué)模式的改革.小組合作學(xué)習(xí)由于符合新課改理念，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有積極的促進作用，可以起到其它教學(xué)方式不具有的獨特效果，因此在高中化學(xué)教學(xué)中被廣泛的推廣和應(yīng)用.那么，如何才能在目前的教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)的重要特征是“合作、討論和交流”，其在發(fā)揮學(xué)生主動性，發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方面有著其它教學(xué)方法不可替代的作用.小組合作學(xué)習(xí)是許多學(xué)者探究的課題，并有許多有效的方法和成果，這就為教師教學(xué)提供了豐富的理論資源.下面筆者結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實際情況和其它學(xué)者的研究資料對小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用進行進一步的探討.

1.利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生小組合作興趣

化學(xué)是一門理論與實踐結(jié)合性比較強的課程，很多的化學(xué)知識需要結(jié)合實驗來完成.而生動的化學(xué)實驗反應(yīng)恰恰能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，化學(xué)教師要充分利用這個特點來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生們感受到化學(xué)的魅力.其中，在化學(xué)實驗課上，通過將班級按照不同的實驗需求分為不同人數(shù)的小組.例如，在講到電池原理的時候，教師可以進行現(xiàn)場實驗，讓小組成員自己動手，分別完成兩個對比實驗，一個是將小燈泡兩端的銅片與電池相連，一個是將電池換成西紅柿.然后小組學(xué)生討論實驗結(jié)果，為什么與電池相連小燈泡可以亮起，而當(dāng)西紅柿替代了電池之后小燈泡仍然可以亮起.此時，學(xué)生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了十分濃厚的興趣，然后進行發(fā)散性試驗，將還有什么可以替代電池作為課后的練習(xí).最后，將電池的原理講出來，學(xué)生對這一知識點的印象，一定會十分的深刻，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不僅學(xué)會了化學(xué)知識，又提高了動手能力.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一偶而不以三偶反，則不復(fù)也.”由此可見通過問題可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，符合學(xué)生認知難度，具有趣味情境或真實情境的開放性問題是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵.太容易的問題學(xué)生稍微思考就能得到答案，合作的意義不明顯，太難的問題學(xué)生各種嘗試都無果，打擊學(xué)生的積極性，只有具有挑戰(zhàn)性、難度適中、答案開放的問題才能更有效的集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生獲得成功的體驗.

3.分工合作，教師提供合作指導(dǎo)

在小組合作教學(xué)模式中，不是教師給學(xué)生布置了合作探究任務(wù)以后就算完成教學(xué)任務(wù)，而是要給學(xué)生提供一定的合作指導(dǎo)，讓學(xué)生之間可以互相配合、知識互補，通過小組成員的密切配合讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣.因此，教師要在掌握學(xué)生性格、知識水平、認知能力等方面的基礎(chǔ)上，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理的劃分小組，并讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和特長擔(dān)任合適的組內(nèi)角色，從而提高學(xué)生的合作效率.

4.設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生的活動參與

讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得知識并且得到發(fā)展是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，然而由于學(xué)生在情感、認知以及知識方面的發(fā)展不平衡，這就使得總有一些學(xué)生的需求得不到滿足.由于一些學(xué)生的語言表達能力和思維能力比較強，因此在教與學(xué)的過程中占有一定的主動地位，這就使得其他學(xué)生相對的被動.教師要設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生進行小組合作參與，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長和優(yōu)勢.

5.成立課后興趣小組，充分利用課后時間

課堂時間有限，課外時間就要充分利用起來，組織學(xué)生參加一次化學(xué)課外興趣活動，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鍛煉各方面能力，讓學(xué)生充分的活躍起來.因此，可以通過成立課后小組，充分利用課后時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立面對困難并且解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.同時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以成立課后學(xué)習(xí)小組.在小組內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標預(yù)習(xí)，采用循序漸進的方式，逐漸增加學(xué)習(xí)難度，每一堂課制定一個目標，將課本內(nèi)容的有計劃掌握并運用，將化學(xué)課中應(yīng)用到的化學(xué)實驗充分的利用起來，增加與學(xué)生之間的互動.在課堂上學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必須要課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深一下印象，真正將知識掌握起來.一般情況下，課后作業(yè)出了單純的布置一下課堂相關(guān)練習(xí)題之外，還要加強學(xué)生的動手、動腦能力.課上的時候花適量的時間和下課時間來解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，讓學(xué)習(xí)向更有深度的層面發(fā)展.

總之，高中化學(xué)教師要遵循學(xué)生的知識水平和認知能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展不同形式的小組合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與并發(fā)表自己的觀點，教師也參與其中對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，促進每一個人的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量.