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        探究合作學習在小學語文教學中的運用

        2018-04-02 16:33:36湛江市第二十七小學陳勁梅
        師道·教研 2018年12期
        關鍵詞:教學效果探究教學

        文/湛江市第二十七小學 陳勁梅

        “小組合作學習”是指在課堂教學中為了共同的目標、任務,把學生按照明確的責任分工,分成若干個合作互助小組的一種學習方式。通過總結實踐中的問題,筆者發(fā)現(xiàn) “小組合作學習”作為新的教學方式,有效地組織和實施是關鍵。

        一、合理分組為合作學習提供保證

        小組的組建不能是多名學生或前后桌同學的簡單組合,而要根據(jù)學生的組織能力、學習能力、思維活躍程度等不同因素進行分組。每個組要優(yōu)、中、差合理搭配,讓成員之間據(jù)有一定的互補性。

        在合作學習時組員要分工明確,可按組長、監(jiān)督員、記錄員、匯報者、補充者等角色進行分工,讓每個成員清楚自己的任務和職責。在實際教學中這些角色要根據(jù)需要不定期互換,讓每個學生都能得到不同的體驗。這樣,既能保證每個學生積極參與,又能促進不同角色間的相互尊重與配合。例如在第二次教學 《地震中的父與子》這篇閱讀課文時,我先對學生進行合作技能訓練,教會學生學會表達,學會傾聽,學會思考,學會辯論;再按組長、監(jiān)督員、記錄員、匯報者、補充者的角色進行分工,這樣學生在進行 “小組合作學習”時,趁機做小動作,思想開小差的現(xiàn)象幾乎沒有了,站起來發(fā)言的學生說的都是小組討論的結果。通過在最恰當?shù)臅r機,來合理地應用探究合作學習法,從而大幅度提高小學語文課堂教學效果。

        二、巧設問題激起共同探索的合作欲望

        巧設問題情境能激活學生的思維,能夠激起小組共同探索的合作欲望,能帶活一堂課。例如在教學《將相和》這篇閱讀課文時,我合理地運用探究合作學習方法。結合文章的內容,提出相應的關于課文的小故事來向同學們展開提問,例如:面對楚王,藺相如是怎樣完璧歸趙的呢?在澠池之會上,藺相如又是怎樣維護趙王尊嚴的呢?廉頗為什么要負荊請罪?在藺相如的身上有哪些良好的品質呢?我的巧問,猶如一石激起千層浪,學生情緒高漲,合作小組積極展開討論并派出代表發(fā)言。

        三、組織表演培養(yǎng)互助協(xié)作的合作意識

        愛表演是學生的天性,學生希望老師給予他們表演的機會,使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學生演一演,會收到預想不到的效果。如在教學 《晏子使楚》一課時,以學習小組為單位,小組合作自制頭飾、道具,進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作,學會交流,學會自主學習。最后師生再共同評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意小組。因為要表演,學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層理解課文內容,達到了較好的教學效果。這樣學生自主探究問題的能力在提高,思維應變能力也在不斷提高,口語表達能力也從中得到了鍛煉。表演式合作學習是符合學生需求、感興趣的活動。正因為如此,我有意識地為學生提供展示自己的舞臺,以滿足其展示自己的愿望,同時也培養(yǎng)了他們互助協(xié)作的合作意識。

        四、制訂出符合小組合作學習的管理制度和評價機制

        小組管理制度由組員討論制定,每個組員必須嚴格遵守。評價機制要科學合理。整節(jié)課教師不僅僅評價發(fā)言學生的答案是否正確,更重要的是要關注小組內每一個成員在合作中所表現(xiàn)出來的合作精神、學習態(tài)度、參與程度等。在教學中,教師不是旁觀者和局外人,而是觀察員、調度員。教師要做好指導和策劃工作,要主動走到學生中間去,認真聽、細心看、精心思考,策劃下一步教學工作,把握好課堂主旋律。

        “小組合作學習”這一教學模式要想達到預期的教學效果,需要我們長期不懈的訓練,不是一朝一夕就能掌握的。小組合作學習中每個成員的 “角色”也需要在無數(shù)次反復磨合中才能找到合適的位置。因此,我們要在實際教學中付出更多的努力,需要在實踐中研究和探索經(jīng)驗,也只有在不斷獲得經(jīng)驗的基礎上加強自身的理論學習,才能使學生的 “小組合作學習”方式,在小學語文教學中發(fā)揮事半功倍的作用。

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