文 廣州市天河區(qū)前進(jìn)小學(xué) 杜 芳

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）》中明確提出，音樂(lè)學(xué)科要“突出音樂(lè)特點(diǎn)”，就是要以音樂(lè)為出發(fā)點(diǎn)，以音樂(lè)本體作為體驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的審美價(jià)值和育人價(jià)值。本文從 “音樂(lè)本體”的本質(zhì)出發(fā)，試圖在教學(xué)實(shí)踐中探尋與音樂(lè)聯(lián)系更緊密的教學(xué)內(nèi)容、手段與方法，期望能切實(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。

一、 “音樂(lè)本體”及其內(nèi)涵

“音樂(lè)本體”作為一個(gè)有特定指向的專(zhuān)業(yè)詞匯，在不同的語(yǔ)境下有不同的指向。在心理學(xué)語(yǔ)境下，“音樂(lè)本體”是樂(lè)音的時(shí)序組合，是指物理音樂(lè)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)知覺(jué)、音樂(lè)表象、音樂(lè)情緒、音樂(lè)情感、普通情感一系列的心理過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)境中，有學(xué)者認(rèn)為“音樂(lè)本體”的指向 “是指音樂(lè)的各表現(xiàn)要素，可從四個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行概括：人聲與樂(lè)器聲；力度、速度、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂(lè)要素；音樂(lè)結(jié)構(gòu)；自然界與生活中的各種聲音”。筆者認(rèn)為，對(duì) “音樂(lè)本體”最直接的理解，就是音樂(lè)作品本身。其形態(tài)上是指構(gòu)成音樂(lè)作品的基本要素 （如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式以及和聲等）。但是 “音樂(lè)本體”并不是單純的物理性存在，它還指向音樂(lè)作品中形成的某種音樂(lè)風(fēng)格或表現(xiàn)特點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律。

二、關(guān)注 “音樂(lè)本體”，實(shí)施有效音樂(lè)教學(xué)

有學(xué)者指出 “有效的課堂教學(xué)是一種提倡效用、效率和效果三者并重的教學(xué)觀(guān)，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三個(gè)維度。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂有效的音樂(lè)課，是以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)覺(jué)感受為主，過(guò)程中采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生 “參與”音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

（一）關(guān)注 “音樂(lè)本體”的聆聽(tīng)欣賞，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效用

音樂(lè)藝術(shù)從它誕生之日起，總是以音響標(biāo)志它的存在。離開(kāi)音響，音樂(lè)就從根本上失去了存在的意義。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，無(wú)論欣賞什么樣的作品，無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)技能，教師都要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)本身出發(fā)，用耳朵去聆聽(tīng)和辨別，并不斷地重復(fù)聆聽(tīng)，直到能真正地熟悉音樂(lè)、聽(tīng)懂音樂(lè)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效用。

音樂(lè)課堂教學(xué)中首要的任務(wù)就是從聽(tīng)覺(jué)上聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)本體。那么，如何去聆聽(tīng)音樂(lè)？聆聽(tīng)可以有許多種形式，可以先聽(tīng)旋律，感受旋律的美感，也可以直接聽(tīng)完整的音樂(lè)，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受。聆聽(tīng)還要有順序、分步驟。比如第一遍可以提示學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的情緒，感受音樂(lè)的情緒，學(xué)生回答后給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)；第二遍聽(tīng)歌詞中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)或者表現(xiàn)的形象等；第三遍讓學(xué)生自由地隨著音樂(lè)做律動(dòng)，表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感知。

（二）關(guān)注 “音樂(lè)本體”的實(shí)踐體驗(yàn)，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。教師對(duì)音樂(lè)的所講所想就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。這限制了學(xué)生的音樂(lè)感知力，這樣的課堂教學(xué)既不科學(xué)，也不簡(jiǎn)潔，倒是很 “省事”。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、創(chuàng)編以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生在音樂(lè)課中的體驗(yàn)是要建立在 “音樂(lè)本體”的基礎(chǔ)上，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞著音樂(lè)展開(kāi)，給學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的時(shí)間和空間，對(duì)作品的旋律、演唱形式、節(jié)奏特點(diǎn)以及和聲效果等方面引導(dǎo)和深入分析。例如在課例 《尋找生活中的聲音》中設(shè)計(jì)的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)活動(dòng)，教師并沒(méi)有讓學(xué)生孤立地聆聽(tīng)日常生活中的聲音，而是將日常生活中的聲音與音樂(lè)中模擬的聲音結(jié)合著聆聽(tīng)。把鐘表聲與 《在鐘表店里》相結(jié)合，把動(dòng)物的聲音與 《野蜂飛舞》結(jié)合等，最終目的是過(guò)度到聆聽(tīng)音樂(lè)。對(duì)音樂(lè)旋律的識(shí)譜、演唱、記唱的實(shí)踐體驗(yàn)，能有效地提升音樂(lè)教學(xué)的效率。采用模唱的形式學(xué)習(xí)樂(lè)曲的主題，能讓學(xué)生很好的記住音樂(lè)主題。同樣，在課堂教學(xué)中，不管是唱歌課還是欣賞課，都應(yīng)該把歌曲的學(xué)唱放在首位。只有在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)親身參與體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知才能生成和實(shí)現(xiàn)，音樂(lè)課堂教學(xué)的效率才能提升。

（三）關(guān)注 “音樂(lè)本體”的表演表現(xiàn)，顯現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果

音樂(lè)是表演的藝術(shù)，是表現(xiàn)人類(lèi)情感的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)得到感動(dòng)時(shí)，他們往往會(huì)對(duì)音樂(lè)作出身體動(dòng)作的表現(xiàn)。此時(shí)，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并由此引導(dǎo)學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)和表演，使學(xué)生正確把握歌曲或樂(lè)曲的意境與風(fēng)格，用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)表現(xiàn)手段去表現(xiàn)作品的情感。在表現(xiàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的演唱、演奏技能技巧和識(shí)讀樂(lè)譜的能力是很重要的，這有利于學(xué)生更好地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，顯現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果。