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        綻放課堂 “高效之花”

        2018-04-02 16:33:36東莞市樟木頭鎮(zhèn)中心小學(xué)賴小芬
        師道·教研 2018年12期
        關(guān)鍵詞:語文課程教學(xué)活動語文

        文/東莞市樟木頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 賴小芬

        語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)是對語言文字的認識,朗讀,理解和積累運用的過程。而 《語文課程標準》指出: “語文課堂教學(xué)不應(yīng)該以單調(diào)無味的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地投入在教學(xué)活動中,學(xué)語文,用語文,有效地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。”那么,怎樣落實 《語文課程標準》的精神呢?我們認為:新課程背景下的每一位語文教師,做到與 《語文課程標準》同行,切實轉(zhuǎn)變教育觀念,精心設(shè)計教學(xué)過程,引進時代 “活水”,讓課堂“活”起來,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),達到高效的語文課堂。

        因此,在平時的語文課堂教學(xué)中,我認為教法要不斷地改進,常采用合作的學(xué)習(xí)方式推動學(xué)生互動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、解決復(fù)雜問題、有意識地讓學(xué)生體驗成功,從而提高課堂效率。

        一、轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化教法

        《語文課程標準》指出,教學(xué)中一定要擺正教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系,處處以學(xué)生為主體,學(xué)生在自讀自悟的過程中,知識不斷積累、不斷被遷移,教師則要起好指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用,讓學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí),從而真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。

        過去,許多教師在備課時苦思冥想地考慮怎樣備好教材,怎樣設(shè)計教學(xué)活動,并不顧及學(xué)生的接受能力。提出問題,只要學(xué)生按教師的意思回答,就感到得心應(yīng)手,一旦不依照教師的思路進行,常常就變成一切由自己主宰,沒什么好商量的了,更談不上根據(jù)學(xué)生的回答因勢利導(dǎo),組織教學(xué)。因此,擺正教與學(xué)的關(guān)系是第一位的。在教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù) 《課標》要求,主要運用 “自學(xué)—討論—合作”學(xué)習(xí)法,拋開 “我講你聽”的教學(xué)模式。然后根據(jù)不同單元,不同課文的特點,滲透諸如快樂教學(xué)法、情境導(dǎo)讀法等教學(xué)方法,并在整個教學(xué)活動中,注意學(xué)生的信息反饋,或予以點撥、示范、組織討論、辯論;或采用表演等方式以助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,突破學(xué)習(xí)上的難點,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,以期達到教學(xué)目標。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示,或旁征博引,或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造 “我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

        教師在上每一節(jié)課時,都應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的興趣,帶動學(xué)生融入課文的情景里去。在教學(xué)《冬陽·童年·駱駝隊》中,新課伊始,執(zhí)教老師讓學(xué)生欣賞電影 《城南舊事》主題曲——《送別》,略帶憂傷的樂曲,一遍遍地在教室里回蕩,足足有幾分鐘之久,借助音樂的奇妙作用,把孩子們課間喧鬧的情緒一掃而光,他們聽得是那樣專注,似乎把思緒也一起帶進了遙遠的時空,使學(xué)生慢慢沉浸于課文所渲染的氣氛之中。接著,老師出示了一些老北京的照片,雖然只是一些黑白照片,但正是這些單一的色彩才更刺激了孩子們的感官,想探尋這陌生的地方曾經(jīng)發(fā)生的故事,以至于有同學(xué)竟能體會出雖然那時候的生活條件比較艱苦,但從那濃濃的大碗茶中,卻也品出了有滋有味的生活。正是這些音樂與圖畫的刺激,孩子們滿懷興趣地漸入佳境,與林海音一起,緩緩地走進了那段難以忘懷的童年時光。

        三、放飛心靈,合作學(xué)習(xí)

        蘇霍姆林斯基說: “人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里,這種需求特別強烈?!闭Z文教學(xué)新授伊始,教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去自學(xué),自學(xué)是合作成功的基礎(chǔ)。學(xué)生在自學(xué)時將已掌握的認知進行梳理后在小組中發(fā)言交流,同時將自己的困惑提交到合作小組中去討論,尋求正確答案。因此,教師要善用課堂中的質(zhì)疑問難行為,既用 “質(zhì)問式”問答行為引導(dǎo)學(xué)生合作思路,又用 “對話式”問答行為提高學(xué)生在合作交互中的思維水平,讓課堂中的質(zhì)疑問難引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作教學(xué)活動,從而提供教與學(xué)交流反饋的信息。

        四、創(chuàng)造條件,體驗成功

        給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶;是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺;是學(xué)生健康成長的地方。

        學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤,尤其是那些學(xué)習(xí)困難的孩子。教師如何對待很重要,冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷孩子的自信心,而一旦喪失自信心,那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱,當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以,作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂上的一部分弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來。

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