張 嶺

(山東省無棣縣第二高級中學 251900)

物理是對自然規(guī)律的歸納和總結(jié)，物理實驗是對自然規(guī)律推導和證明的過程，在高中物理教學課堂上，物理實驗是教學內(nèi)容的重要組成部分，教師們讓學生們參與到物理實驗的操作中，讓學生們了解每個操作步驟的作用，進一步體會到物理實驗的嚴謹性，同時促進學生們操作能力的培養(yǎng)，提高學生們物理綜合能力.本文將以高中物理實驗教學與學生們操作能力培養(yǎng)為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析.

一、物理問題提出，激發(fā)實驗興趣

在高中物理實驗的教學過程中，教師們根據(jù)物理教材內(nèi)容，合理安排實驗的時間，與物理理論知識產(chǎn)生前后呼應(yīng)的教學效果，進而提高物理實驗的教學質(zhì)量.在具體的教學過程中，教師們從現(xiàn)實生活中提出相應(yīng)的物理，激發(fā)學生們自主探究的意識，引入具體物理實驗的教學，提高學生們對物理實驗的興趣和期待，為學生們自主完成物理實驗和操作能力的培養(yǎng)打下夯實的基礎(chǔ).

比如，在勻變速直線運動探究的教學過程中，教師們從生活角度上向?qū)W生們提出汽車勻加速過程中瞬時速度求解的問題，引導學生們將實際過程抽象成具體的物理運動過程進行思考和探究，進而引入打點計時器測速度的實驗，激發(fā)學生們的興趣和積極性.首先，教師們對相應(yīng)的實驗器材進行分析，讓學生們理解物理實驗的原理，促進學生們對物理實驗進行自主探究.然后，教師們在實驗步驟的分析過程中，提出“為什么木板需要平滑？為什么等到打點計時器穩(wěn)定工作之后釋放小車？”等問題，引導學生們從整體實驗的角度進行思考，進一步加深學生們對物理實驗的認知，同時促進學生們嚴謹思維的發(fā)展.通過物理實驗課堂教學向?qū)W生們傳授實際操作中所需要注意的事項，為學生們操作能力的培養(yǎng)提供保障.

二、優(yōu)化實驗步驟，參與實驗過程

在高中物理實驗教學中，電學實驗是其中重要的組成部分，同時也是考查的重點、學習的難點，學生們需要熟練掌握電學基礎(chǔ)知識和原理，對具體的操作步驟從原理上進行了解，促進學生們操作能力的提高.

比如，在伏安法側(cè)電阻的物理實驗中，首先教師們引導學生們按照外接、內(nèi)接兩種方式對相應(yīng)的實驗器材進行連接，完成物理實驗操作的準備步驟.然后，教師們讓學生們打開電路開關(guān)，分別對電壓表、電流表上的示數(shù)進行讀取和記錄，引導學生們對內(nèi)接和外接兩種形式進行對比，讓學生們自主探究兩者之間誤差的來源，通過相關(guān)資料的查詢和收集，了解電流表和電壓表中存在一定的電阻.當電流表內(nèi)接時，電流表準確測量電阻的電流，但是電壓表測量的是電流表和電阻的共同電壓，進而導致出現(xiàn)相應(yīng)的誤差.當電流表外接時，電流表測量的是電壓表和電阻的共同電流.最后，教師們引導學生們將其中電流和電壓存在的關(guān)系以表達式的形式進行展示，讓學生們結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學知識，對兩種連接方式的運用進行分析，進而得出內(nèi)接法用于電阻較大時，外接法用于電阻較小時，盡量減少實驗的誤差.通過學生們實踐操作的方式對物理知識進行探究，提高學生們對電學原理的理解程度，同時促進學生們操作能力的培養(yǎng).

三、引導學生探究，提高操作能力

在高中物理實驗的教學過程中，教師們將學生們處于課堂的主體地位，向?qū)W生們提出具體的物理問題，引導學生們通過自身對其的掌握和理解，自主完成實驗步驟的設(shè)計，并且通過相應(yīng)的實驗操作完成物理現(xiàn)象的證明，促進學生們物理思維和實驗操作能力的提升，提高高中物理實驗課堂的教學有效性.

比如，在平拋運動實驗的教學過程中，首先教師們對平拋運動進行分析和講解，讓學生們對平拋運動的過程有一個整體的認知.然后，將學生們進行合理的分組，讓學生們以小組的形式完成物理實驗步驟的設(shè)計、實際操作、實驗記錄和實驗現(xiàn)象推導等過程，通過物理實驗小組內(nèi)的交流和探討，提高物理實驗設(shè)計和操作的效率.學生們提供小球發(fā)生平拋運動的環(huán)境，運用描跡法完成物理實驗操作過程，進而將平拋運動分解成水平方向的勻速直線運動和垂直方向的自由落體運動，進而將兩者進行合成，完成平拋運動的實驗探究.最后，教師們對學生們平拋運動物理實驗的設(shè)計思路和操作過程進行合理的分析，讓學生們了解自身忽視的地方造成相應(yīng)的誤差，不斷拓展學生們的物理思維，同時對其中存在的物理知識進行總結(jié)，提高學生們對物理知識的學習質(zhì)量，以及提高學生們的物理實驗操作能力.

總而言之，在高中物理實驗教學過程中，教師們改變自身演示的教學方法，讓學生們參與到實驗操作的過程中，引導學生們對物理實驗的原理和方法進行自主探究，全面貫徹學生們在教學課堂的主體地位，不斷促進學生們操作能力的培養(yǎng)和提高.同時，讓學生們掌握物理知識證明的步驟，促進學生們形成提出問題、理論推導、實驗證明的學習方法，整體性提高學生們的物理素養(yǎng)和能力.

參考文獻：

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