杜文雅

(蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 215000)

新課標進一步明確了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方式改革都是本輪新課改的主要方向，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式相對單一，教師能夠采用的教學(xué)輔助手段非常有限，這也使得數(shù)學(xué)課堂長期以來較為單調(diào)和沉悶，在數(shù)學(xué)學(xué)科特點的影響下，學(xué)生們都感覺非常疲憊和無趣.

一、計算機輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

計算機輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，豐富了課堂內(nèi)容，這也使其迅速贏得了廣大教師的喜愛與信賴.但是部分教師在教學(xué)過程中對計算機的應(yīng)用存在誤區(qū)，過分夸大了計算機的作用，影響到課堂教學(xué)整體性與有效性.

1.教師未能充分關(guān)注學(xué)生成長

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上，教師是整個課堂的核心與領(lǐng)導(dǎo)者，教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生們被動接受，大部分學(xué)生并未能夠真正參與到課堂活動中并且與教師開展有效的互動，這嚴重影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性.計算機輔助教學(xué)進入高中數(shù)學(xué)課堂后，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念并未能夠真正發(fā)生變化，這使得教師仍然是課堂的主體，教師運用計算機向?qū)W生們展示種種教學(xué)內(nèi)容，試圖用計算機完成知識灌輸，但是課堂教學(xué)的本質(zhì)并未真正出現(xiàn)變化，教師仍然未能充分關(guān)注學(xué)生成長，數(shù)學(xué)課堂未能發(fā)生根本轉(zhuǎn)變.

2.教學(xué)內(nèi)容華麗，缺乏教學(xué)中心

計算機輔助教學(xué)進入高中數(shù)學(xué)課堂后，教師們通常會感覺非常新奇，紛紛開始運用教學(xué)軟件制作更為華麗的教學(xué)課堂，課堂教學(xué)內(nèi)容變得非常絢麗，圖片、視頻、音樂紛紛應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生們也對此非常感興趣.但是教師的教學(xué)重點并未真正投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，課件設(shè)計缺乏重點，課堂教學(xué)看似熱鬧，但學(xué)生們并未能了解自己需要學(xué)習(xí)什么知識，而過于絢麗的教學(xué)內(nèi)容也使得學(xué)生們精力很容易分散，無法準確了解自己需要學(xué)習(xí)的知識，很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài).這也使得數(shù)學(xué)教師們非常困惑，自己已經(jīng)非常用心地準備教學(xué)內(nèi)容了，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有改變呢.

3.過度重視計算機，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)

計算機輔助教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂后，教師們紛紛表示這種教學(xué)方式非常簡單快捷，于是很多教師選擇完全運用計算機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂上不用再寫板書，也不再需要繪制圖表，只需要點擊鼠標就能夠馬上將不同的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上，這種教學(xué)方式輕松快捷，教師們非常歡迎.但是這種教學(xué)方式也帶來了非常不利的影響，教師與學(xué)生之間的溝通交流減少了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)工具也被拋棄了，學(xué)生們無法在教師逐漸的講解中更加深入了解知識形成與構(gòu)建過程了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果流于表面，缺乏有效內(nèi)核.

二、計算機輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題解決方法

計算機輔助教學(xué)是一次重大的教學(xué)改革措施，將計算機有效地科學(xué)地引入高中數(shù)學(xué)課堂能夠進一步促使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生重大改變，完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，幫助學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗.針對當前計算機輔助教學(xué)運用過程中出現(xiàn)的問題，我們可以采取以下手段解決：

1.樹立科學(xué)教育觀，堅持學(xué)生為主體

教學(xué)方式的改革并不代表教學(xué)觀念的改革，教學(xué)觀念發(fā)生改變才能夠真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)過程，真正有效地開展教學(xué)活動.教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理論，明確并堅持學(xué)生為主體，調(diào)整課堂定位，認清自己的角色和地位，將課堂主體與核心地位交給學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為他們提供更加有效的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法.在科學(xué)的教學(xué)觀引導(dǎo)下，教師將計算機技術(shù)引入課堂教學(xué)，利用計算機技術(shù)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地融入數(shù)學(xué)課堂.

2.合理利用計算機，有效控制重點

計算機輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上能夠發(fā)揮非常有效的作用，但是教師不能夠過度重視計算機，徹底用計算機教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，造成喧賓奪主的不良后果.教師在教學(xué)過程中既要精心設(shè)計計算機輔助教學(xué)內(nèi)容，同時又要調(diào)整和控制教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式分配，適當運用計算機輔助教學(xué)，有效控制教學(xué)重點，使得計算機輔助教學(xué)既能夠發(fā)揮應(yīng)用的作用，又不會影響到教學(xué)的總體性與有效性.

3.綜合運用教學(xué)工具，促使教學(xué)全面發(fā)展

高中數(shù)學(xué)課堂能夠運用的教學(xué)方式和教學(xué)工具有很多種，計算機輔助教學(xué)只是其中一種，教師不僅僅要了解和掌握計算機輔助教學(xué)技術(shù)，更要深度研究多種教學(xué)方法，例如傳統(tǒng)教具、教學(xué)模型、交互式白板等教學(xué)工具，同時也要了解多種教學(xué)方式，例如情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、互動教學(xué)等等，將計算機與其它教學(xué)工具和教學(xué)方式有效整合起來，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)全面發(fā)展，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.

總結(jié)：計算機輔助教學(xué)是建立在計算機技術(shù)高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源快速增加基礎(chǔ)上的一種全新教學(xué)方式，教師能夠有效運用計算機教學(xué)滿足多項數(shù)學(xué)教學(xué)要求，它已經(jīng)成為很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的首選技術(shù).但是目前高中數(shù)學(xué)教師對計算機技術(shù)仍然缺乏全面的了解，教學(xué)優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮，教學(xué)有效性未能得到完全保障，教師要積極解決計算機應(yīng)用過程存在的問題，進一步提高計算機應(yīng)用的有效性，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展.

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