李華軍

(江蘇省溧陽市竹簀中學(xué) 213300)

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以書本為課堂主要工具，在講臺上向?qū)W生講述數(shù)學(xué)方面的知識.由于在高中數(shù)學(xué)教科書中，大多數(shù)是定義以及公式，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上沒有積極性，久而久之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有明顯提高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平停滯不前.當(dāng)今社會是一個競爭激烈的環(huán)境，在這樣的社會環(huán)境中，學(xué)好數(shù)學(xué)是社會的需求，也是高考體系中的重要部分.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，必須樹立正確的價值觀，必須端正自己對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，同時不斷的總結(jié)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在的問題.

一、加強小組合作教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課堂的主體，往往忽略了學(xué)生在課堂中重要作用.教師在講臺上辛苦的上課，學(xué)生在講臺下只聽與記，沒有時間與機會思考在課堂中教師講的知識點.這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中容易疲倦而產(chǎn)生厭倦與懈怠，學(xué)生被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不能從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行.當(dāng)今社會是一個合作與競爭并存的社會，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)合作環(huán)節(jié)，這能有效提高學(xué)生思考問題、探索問題的能力，更能夠體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位.

1.根據(jù)學(xué)生特點合理分組，優(yōu)化人員分配

為了節(jié)省時間與便利管理，教師對合作小組人員分配不重視，在小組分配中常以學(xué)號或者位置進(jìn)行隨機分配.這樣的分組形式?jīng)]有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，往往導(dǎo)致在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組分配取得的成效并不明顯，從而教師更容易忽視小組合作的教學(xué)方法.在小組分配中，教師應(yīng)該從學(xué)生的成績好壞、性格特點、科目強項等方面分析并進(jìn)行合理分組.這就能夠避免在一個組中都是成績很好的學(xué)生或者都是成績比較差的學(xué)生.對合作小組進(jìn)行合理的分配能夠?qū)崿F(xiàn)公平競爭和學(xué)生之間的互補.在小組中，各個學(xué)生都有自己擅長的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)能力好的學(xué)生可以幫助組中其他學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而在課外，他們可以在其他科目上進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面的發(fā)展.

2.合理分配小組合作的時間，使小組合作發(fā)揮最大化作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師為了節(jié)省時間，容易忽略小組合作環(huán)節(jié)的重要性，或者分配極少的時間進(jìn)行小組合作探究.學(xué)生在討論中還沒有進(jìn)行思想上的交流，數(shù)學(xué)中存在問題還沒有被解決，教師為了節(jié)省時間、完成教學(xué)任務(wù)就將這種討論叫停，學(xué)生并不能從根本上解決問題，而這種小組合租的學(xué)習(xí)模式也大大的降低了它的質(zhì)量.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要合理分配小組合作的時間，將課堂講授與學(xué)生討論時間有效合理劃分.在小組合作中，重在解決問題與加強學(xué)生之間的思想交流.教師在制定教學(xué)計劃過程中，要將教學(xué)環(huán)節(jié)精簡，既保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，又能確保學(xué)生在小組合作討論環(huán)節(jié)中有充足的時間進(jìn)行分析問題、解決問題，為學(xué)生在小組合作中提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境.

3.注重小組合作方式，實現(xiàn)每個學(xué)生參與討論

每個學(xué)生的性格各不相同，有的學(xué)生性格活潑開放，自信自強，而有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在與別人的交流上存在障礙.因此這就會導(dǎo)致在小組合作討論中，性格內(nèi)向的學(xué)生不敢或者不愿意參與.在高中數(shù)學(xué)小組合作討論中，教師必須要求學(xué)生人人參與到討論中，必須在討論中解決每個人的問題，對于因為學(xué)習(xí)成績差而不自信，或者因為性格內(nèi)向不愿意參與到小組討論中的學(xué)生，教師必須針對他們進(jìn)行引導(dǎo)，心理上的鼓勵，幫助他們放下自己心里的包袱，實現(xiàn)小組合作討論中人人參與其中，人人都能有所收獲.

二、強調(diào)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步

在高中教學(xué)中，反思是必不可少的環(huán)節(jié)，不管是針對學(xué)生還是教師，都必須重視反思的作用，通過對自身的反省、思考，能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，或者在整個學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)，從而進(jìn)行糾正與改進(jìn)，完成在高中數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo).反思存在于任何時候，不只是在課后或者考試后進(jìn)行反思，在課前、學(xué)習(xí)中都應(yīng)該加入反思這一步驟.

1.重視課前反思，做好準(zhǔn)備工作

學(xué)生在高中在學(xué)習(xí)過程中，必須學(xué)會先提前預(yù)習(xí)，在上課之前將課堂中要學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的瀏覽一遍，在瀏覽過程中一定會產(chǎn)生一些疑問，帶著這些疑問提前學(xué)習(xí)書本上的知識，并嘗試自己解決問題.再將這些疑問帶進(jìn)課堂，在教室的講解中解答問題.

2.在學(xué)習(xí)過程中重視反思作用

課堂是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要且最有效的時間，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先應(yīng)該做到認(rèn)真聽講，在聽教師講課的過程中一定會產(chǎn)生不解或者暫時不能理解教師所講的知識，這時候，就應(yīng)該及時記下自己的疑問，并在課后進(jìn)行進(jìn)一步求解.

3.課后反思是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

課后反思也可以成為課后復(fù)習(xí).“學(xué)而時習(xí)之”說的就是復(fù)習(xí)的重要性，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂時間至關(guān)重要，但是僅僅依靠課堂時間的學(xué)習(xí)并不能做到將知識完全掌握.如果課后不進(jìn)行反思、復(fù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的知識就在一定時間內(nèi)不斷遺忘，因此，課后的學(xué)習(xí)反思是為了進(jìn)一步更加牢固的掌握所學(xué)知識，在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并進(jìn)行改正，針對錯題集中發(fā)現(xiàn)自己在知識體系中的薄弱點，從而進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí).

三、模擬真實數(shù)學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生應(yīng)用能力

高中教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了考試，更重要的是為了在日后生活中能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，能夠在自己的工作中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識完成任務(wù).因此模擬真實的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生在日后生活中有效利用數(shù)學(xué).

在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)的重要性是人所皆知.在教學(xué)計劃中，數(shù)學(xué)教學(xué)也被擺在了前方.為了實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，必須尋找新的方法不斷探索，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

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