金 花

(江蘇省啟東市匯龍中學(xué) 226200)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生們布置大量的練習(xí)題，讓學(xué)生們從大量的習(xí)題練習(xí)中掌握教學(xué)知識(shí).這種做法不僅教學(xué)效率低下，而且教學(xué)的效果也并不如人意，尤其是在對(duì)于錯(cuò)題資源的利用上，教師在對(duì)學(xué)生們講解完錯(cuò)題之后并不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，而是給學(xué)生們布置新的練習(xí).這就使學(xué)生們無(wú)法總結(jié)自己在上一學(xué)習(xí)階段中所存在的問(wèn)題，導(dǎo)致再遇到同一類型的題目時(shí)學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)犯同樣的錯(cuò)誤.教師課堂習(xí)題講解的作用得不到完全的發(fā)揮.筆者從自身多年的一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自身對(duì)于錯(cuò)題資源利用的研究，提出了自己一些觀點(diǎn)和看法，以期為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源的有效利用做出自己的貢獻(xiàn).

一、巧妙運(yùn)用錯(cuò)題資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，知識(shí)基礎(chǔ)是極其重要的，如果說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)體系是一座高樓大廈，那么基礎(chǔ)知識(shí)就是這座高樓大廈的地基，很多學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提高的原因就在于其沒(méi)有打好自身的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，地基都沒(méi)有打牢，又怎么能建造好數(shù)學(xué)這座高樓大廈呢？所以說(shuō)要完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，就必須要打牢自身的知識(shí)基礎(chǔ).而錯(cuò)題資源的有效利用可以很好地達(dá)到這一目的，教師在講解數(shù)學(xué)概念、公式、以及運(yùn)算法則的時(shí)候就可以充分發(fā)揮出錯(cuò)題資源的作用.對(duì)于學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠正視自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題能夠及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和思考，尋找出自己出錯(cuò)的原因.這樣學(xué)生們以后再面對(duì)這類問(wèn)題的時(shí)候能夠掌握住這些基礎(chǔ)知識(shí)的精髓，避免再次出錯(cuò).例如教師在講解人教版初中數(shù)學(xué)平面圖形的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角、同位角等知識(shí)點(diǎn)在講解的過(guò)程中就要讓學(xué)生們加深印象，注意此類易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的此類基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤教師一定要加強(qiáng)重視，使學(xué)生們能夠通過(guò)利用這些錯(cuò)題資源來(lái)達(dá)到鞏固自身初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的目的.

二、巧妙運(yùn)用錯(cuò)題資源，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

根據(jù)我國(guó)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的任務(wù)和要求，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維能力.但是就目前的教學(xué)實(shí)踐而言，很多教師仍然將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)上面，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)和提高并不重視，這就使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的難以達(dá)到.這個(gè)時(shí)候就需要教師在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用錯(cuò)題資源來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，具體來(lái)講包括以下兩個(gè)方面：一是教師要利用好給學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題講解的過(guò)程，讓學(xué)生們掌握教師分析問(wèn)題的思路，并從中發(fā)現(xiàn)自身在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)中所存在的問(wèn)題，在以后的練習(xí)和考試中能夠運(yùn)用正確的解題思路來(lái)進(jìn)行破題和解答，以此來(lái)鍛煉自身的分析問(wèn)題的能力；二是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)在練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行有條理、有步驟地總結(jié)，使學(xué)生們通過(guò)總結(jié)自己所做的錯(cuò)題，來(lái)不斷地增強(qiáng)自身的總結(jié)歸納的能力，在以后面對(duì)此類題型時(shí)能夠很快地找到破題的角度和技巧，這樣才能真正地將教師所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的能力，提高自身的對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力.

三、教師轉(zhuǎn)變自身觀念，重視錯(cuò)題資源作用

教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是阻礙初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)題資源作用得到發(fā)揮的一個(gè)重要原因.一些教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較深，因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中往往將考試大綱作為自身教育教學(xué)的指導(dǎo)，將學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)判教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn).這就使得教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用以知識(shí)講解為主、以習(xí)題練習(xí)為輔的教學(xué)方法，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也并不注重對(duì)于習(xí)題進(jìn)行講解，只是給學(xué)生們提供標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生們對(duì)照答案來(lái)自己進(jìn)行更正.這就使得學(xué)生們只能知道自己所做習(xí)題的對(duì)錯(cuò)，但是卻很難自己摸透習(xí)題解答的思路和過(guò)程，以后再遇到此類題的時(shí)候仍然會(huì)使用當(dāng)前的思路來(lái)解答這道題，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們初中數(shù)學(xué)考試成績(jī)的提高.因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，按照素質(zhì)教育改革的任務(wù)和要求，結(jié)合人教版數(shù)學(xué)教學(xué)課本的結(jié)構(gòu)安排，將對(duì)錯(cuò)題資源作用的挖掘放到教學(xué)的重要位置，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的思想指導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中重視對(duì)于錯(cuò)題的總結(jié)和思考.這樣才能使學(xué)生們感受到錯(cuò)題資源對(duì)于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng).

錯(cuò)題資源的挖掘和利用對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講是極其重要的，無(wú)論是對(duì)于我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，還是對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高都具有著十分重要的作用.因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，巧妙運(yùn)用錯(cuò)題資源，培養(yǎng)學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力.這樣才能使學(xué)生們能夠更好地投入到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性得到大大提高.

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