楊麗君

(河南省駐馬店市西平縣第二小學(xué) 463900)

在新課標背景下，圍繞大班額所實施的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)方式上發(fā)生了顯著變化.在大班額教學(xué)條件下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)有問題，優(yōu)化教學(xué)手段.從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)科的教育功能有效激發(fā)出來.

一、大班額背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生在課堂上缺少自主性

以往，在數(shù)學(xué)課堂上，教師所表現(xiàn)的主導(dǎo)作用更強一些，而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，通常以被動者的身份存在于數(shù)學(xué)課堂當中.然而，隨著新課標的實施，以學(xué)生為主的教學(xué)思想逐漸得以重視，部分教師也嘗試著構(gòu)建以生為本數(shù)學(xué)課堂.但實際情況確實，因為大班額教學(xué)條件限制，教師所管理的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生人群基數(shù)較大，導(dǎo)致很多探究式教學(xué)活動無法順利展開.而教師在數(shù)學(xué)課堂上，圍繞數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識灌輸，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想.

2.教學(xué)方法落后

在傳統(tǒng)教學(xué)思想沖擊下，部分數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建理念和方式上仍存在較大不足之處.即使有些教師認識到小組合作教學(xué)優(yōu)勢，然而因為課堂環(huán)境限制，大班額包含學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致課堂小組較多，教師在執(zhí)行小組合作教學(xué)的過程中，浪費了很多的時間和精力.因此，教師在創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法時，需要考慮大班額背景下的教學(xué)條件和教學(xué)需求.

3.缺乏對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、接受事物的第一要素.小學(xué)生是否對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于課堂形式、教學(xué)內(nèi)容，是否符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科存在較大不同，數(shù)學(xué)學(xué)科包含很多固定公式，教學(xué)內(nèi)容也比較固定.同時，受大班額體制影響，課堂小組數(shù)量多，教師因為精力有限所以不能逐一關(guān)注.而部分小組學(xué)生在探究過程中面臨困惑，不懂得與教師進行及時交流，最終導(dǎo)致問題越來越多，嚴重制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

二、大班額背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策探究

1.“面向全體”與“因材施教”合理教學(xué)

全新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標準中，明確強調(diào)了整體與個體有效融合，實施課堂教學(xué)的重要性.作為數(shù)學(xué)教師，不僅要意識到班級整體教學(xué)關(guān)注的重要性，更要尊重學(xué)生個性發(fā)展，圍繞不同基礎(chǔ)、不同程度的小學(xué)生，因材施教，開展分層教學(xué).數(shù)學(xué)教師在執(zhí)教過程中，不能隨意放棄任何一個學(xué)生，要注重班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平整體性提高.同時，教書應(yīng)當尊重學(xué)生個體差異，圍繞小學(xué)生實際情況開展針對性教育.教師依據(jù)具體教學(xué)任務(wù)，在向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，適當融合生活數(shù)學(xué)，從而增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真實體驗.向?qū)W生滲透分類、建模等具體思想，幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體方法.以“平行四邊形”為例，教師為了更好地實施分層教學(xué)，不妨鼓勵學(xué)生利用所長，完成“平行四邊形”的數(shù)學(xué)知識掌握.比如說用建模，或者圖像繪制等方式.

2.“自主探究”與“合作學(xué)習(xí)”合理教學(xué)

在新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主體作用得以有效彰顯.為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動意識，教師應(yīng)該善于處理好自主、與合作性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計.首先，教師根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力合理分組，具體分組原則參考“同組異構(gòu)”原則，即在同一小組內(nèi)，包含中等、優(yōu)秀、弱生三個層次學(xué)生，保證各個小組在數(shù)學(xué)方面的探究能力，維持在同一高度.教師在分組時，要保證各個小組具體人數(shù)，不宜過多也不宜過少，正常情況下，每個小組人數(shù)控制在4-6人，以確保數(shù)學(xué)探究活動有效進行.其次，教師要根據(jù)各個小組人員分配做好職能安排，根據(jù)小學(xué)生自身所長，安排好相關(guān)探究任務(wù).

以“圖形面積”為例，教師在數(shù)學(xué)課堂上，通常圍繞此部分具體內(nèi)容設(shè)計問題，為學(xué)生提供充足自主思考時間，與合作探究空間，最終通過自主努力，和團隊配合完成數(shù)學(xué)問題的有效解決.以“梯形面積”為例，學(xué)生通過思考與探究，發(fā)現(xiàn)可以將梯形面積分解“長方形”與“三角形”，然后根據(jù)熟悉面積公式進行求解，最后相加，所得結(jié)果便是梯形面積.經(jīng)過小組探究之后，學(xué)生能夠?qū)Υ瞬糠謹?shù)學(xué)知識加深理解和記憶，從而使數(shù)學(xué)課堂保持高效.

3.“培優(yōu)補差”與“全面提升”合理教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂貫徹大班額教學(xué)體制，導(dǎo)致班級學(xué)生數(shù)學(xué)水平層次不齊.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不能延續(xù)傳統(tǒng)籠統(tǒng)式教育，而是要根據(jù)小學(xué)生具體差異，落實“培優(yōu)補差”教學(xué)手段.教師首先對班級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行分層，然后根據(jù)分層情況，圍繞不同等級學(xué)生，制定不同數(shù)學(xué)教學(xué)目標與方案.在培優(yōu)補差教學(xué)體制下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠不斷晉升，從基礎(chǔ)階段進入中級階段，從中級階段進入發(fā)展階段，從而實現(xiàn)班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等級，獲得全面提高.

以“圓”為例，教師在課堂上，根據(jù)不同等級學(xué)生，提出相應(yīng)層次問題，重點考查小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況.針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，教師主要以考查學(xué)生圓的相關(guān)公式理解和記憶.而對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，則需要考查學(xué)生能否利用圓的相關(guān)公式解決生活問題，以及如何就圓基礎(chǔ)公式進行轉(zhuǎn)換.

3.“教師評價”與“自主評價”合理實施

在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂評價所發(fā)揮的作用十分關(guān)鍵，做好課堂評價，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與優(yōu)化的重要保障.因此，在大班額背景下，教師需要重新定位課堂評價，明確認識到課堂評價并非是教師一人的工作，在新時期下，學(xué)生應(yīng)當積極參與到課堂評價當中，通過組評與自評，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果反思，為優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略提供有效性的參考依據(jù).

綜上，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門十分重要的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對今后的學(xué)習(xí)和成長具有重要幫助.因此，數(shù)學(xué)教師為了解決當前大班額體制下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，教師不妨尊重小學(xué)生個性體驗，采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，構(gòu)建內(nèi)容、形式比較新穎的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生能夠在全新課堂環(huán)境下，建立起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性.

參考文獻：

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