張微 黎陽(yáng) 薛彬（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412000；

湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 湖南 株洲 412000；湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412000）

獲得感是人們?cè)诘玫侥撤N利益后產(chǎn)生的滿足感，也表示人民群眾對(duì)于能夠共享改革成果的幸福感，獲得感一詞出自習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議上的講話，會(huì)議指出要讓群眾有更多的獲得感。獲得感雖然是人們的主觀感受，但是卻是以客觀事物的獲得為基礎(chǔ)的，是在獲得了具體的利益之后產(chǎn)生的幸福和愉悅的感覺。對(duì)于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說，就是要通過一定的教學(xué)策略，讓高職學(xué)生在獲得英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠產(chǎn)生歡快的、愉悅的體驗(yàn)和內(nèi)心感受，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，英語(yǔ)作為全世界應(yīng)用范圍最廣泛的語(yǔ)言，在國(guó)際貿(mào)易和文化交流中起到了重要的作用，因此社會(huì)上很多行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量都很大。高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既具有豐富的理論知識(shí)又具備一定的工作實(shí)踐能力，屬于復(fù)合型人才，因此英語(yǔ)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)既要適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力的人才，還要根據(jù)高職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)工作，滿足學(xué)生畢業(yè)找工作的需要。而面對(duì)新的教學(xué)形式和人才需求，高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展明顯處于滯后的狀態(tài)，無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量還是效率都不能滿足社會(huì)對(duì)高職人才的需要，英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力但是效果不佳，學(xué)而無(wú)用以及啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到的獲得感偏低，這也是目前高職英語(yǔ)教學(xué)改革需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

要想在高職英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生有獲得感，就必須提高課堂教學(xué)的效率，采取一定的教學(xué)策略，有效地促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，并不是看英語(yǔ)老師課堂教學(xué)內(nèi)容是否完成或者完成的認(rèn)不認(rèn)真，而是要看學(xué)生是否能夠真正的從課堂教學(xué)中吸取有益的部分，提高自己的滿足感。因此要想解決這一問題，高職英語(yǔ)老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，確立以提高學(xué)生獲得感為目標(biāo)的教學(xué)思想，同時(shí)要針對(duì)高職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，水平參差不齊的現(xiàn)狀，采取因材施教、重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，制定符合各種基礎(chǔ)水平學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)策略，注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。按照高職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的作用，老師要不斷地反思教學(xué)過程中的不足之處，以便在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，教學(xué)時(shí)要突出能力目標(biāo)，建立科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生獲得感低的原因

高職學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的滿足感普遍偏低，既有高職英語(yǔ)教師的原因，也有學(xué)生自身的原因和高職學(xué)校的原因等。

（一）高職學(xué)校教師方面

很多高職學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此在教師的配備方面，更多是專業(yè)技能方面的老師，而對(duì)于像英語(yǔ)這樣的文化課老師不是很重視，因此也很難吸引到高水平的英語(yǔ)老師來(lái)高職學(xué)校任教。高職學(xué)校的英語(yǔ)老師一般教學(xué)觀念都比較陳舊，教學(xué)的方式方法單一，沒有創(chuàng)新性，這種英語(yǔ)教學(xué)方式很難引起高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力和運(yùn)用能力的提高，也進(jìn)一步制約了高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的改革，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很難提高。而且很多英語(yǔ)老師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的英語(yǔ)獲得感較低。

（二）高職學(xué)生方面

一般來(lái)說高職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不高，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且缺乏自主學(xué)習(xí)能力，都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在由于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)眾多，很多高職學(xué)校學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，很多高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們的就業(yè)沒有幫助，因此也缺少對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在這種思想的普遍影響下，再加上高職學(xué)校英語(yǔ)老師的教學(xué)方法陳舊，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定不會(huì)好，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獲得感較低。

（三）高職學(xué)校方面

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高職綜合型人才的需求越來(lái)越大，現(xiàn)在的高職學(xué)校規(guī)模也越來(lái)越大，招收的學(xué)生越來(lái)越多，一般來(lái)說現(xiàn)在高職學(xué)校的班級(jí)都超過40人以上。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般就是靠課堂教學(xué)，但是英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)是需要大量的訓(xùn)練的。由于班級(jí)人數(shù)眾多，學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)等實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)就很少，而且老師也不可能針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展英語(yǔ)教學(xué)，因此在短短的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，高職學(xué)生很難有機(jī)會(huì)開口說英語(yǔ)，課余時(shí)間接觸英語(yǔ)的時(shí)間就會(huì)更少。

（四）高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系方面

現(xiàn)在的高職英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系比較單一，多是對(duì)知識(shí)進(jìn)行考核，英語(yǔ)考試方法單一，主要靠死記硬背。在考試范圍的劃定上，一般高職英語(yǔ)老師都會(huì)在期末考試時(shí)將教材上的考試范圍劃定好，學(xué)生只要將考試范圍內(nèi)的內(nèi)容掌握，基本上都能及格，這種考試方式就無(wú)法真正地反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的教學(xué)效果，也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和個(gè)人素質(zhì)，造成學(xué)生平時(shí)不愛主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有在期末考試時(shí)才突擊學(xué)習(xí)考試范圍內(nèi)的英語(yǔ)內(nèi)容。長(zhǎng)此下去，必然造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更不要說在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升獲得感了。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中提升學(xué)生獲得感的策略

（一）更新現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)，他們只是將教材內(nèi)容教授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的主體作用和情感。實(shí)際上英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要想學(xué)習(xí)好英語(yǔ)就必須運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，課堂教學(xué)的效果好壞，決定了學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)交流中。因此英語(yǔ)課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，老師和學(xué)生要積極互動(dòng)，學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，積極地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造力，提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。老師在授課時(shí)也要注意多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，提升他們的獲得感。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

高職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力也大不相同。因此老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以采取分層教學(xué)的方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分組。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)分為一組，學(xué)習(xí)能力中等的同學(xué)分為一組，學(xué)習(xí)能力較弱的分為一組，然后老師根據(jù)每一組學(xué)生的英語(yǔ)水平，采取不同的教學(xué)方法。比如學(xué)習(xí)能力較好的，除了講述英語(yǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容以外，再推薦一些英語(yǔ)課外讀物。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的主要是以教學(xué)大綱為主，學(xué)習(xí)能力較差的一組要低于教學(xué)大綱的水平?？傊?，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和個(gè)體差異因材施教，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都能夠接受，這樣才能讓他們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的親切感，積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得感。

（三）強(qiáng)化職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容

高職英語(yǔ)的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力為中心。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職英語(yǔ)老師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)老師要根據(jù)高職學(xué)生不同專業(yè)的職業(yè)崗位，來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。比如今后要從事國(guó)際貿(mào)易等崗位的高職學(xué)生，可能會(huì)有商務(wù)談判、商務(wù)接待等教學(xué)模塊，將每一個(gè)模塊圍繞一個(gè)主題，將與主題相關(guān)的聽說讀寫能力合為一個(gè)整體，供該專業(yè)的學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)校應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中增加實(shí)踐學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的比例，舉辦一些英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。比如可以利用課外時(shí)間舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)交流會(huì)或者英語(yǔ)角活動(dòng)，或者讓學(xué)生們多觀看一些英語(yǔ)影視作品，積極培育校內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生們多用英語(yǔ)交流，提高英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力，滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的英語(yǔ)語(yǔ)言需求。通過舉辦各種英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生們從枯燥的課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂，形成一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛濃厚、范圍廣大、參與人數(shù)眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠有更多的形式和渠道鍛煉英語(yǔ)實(shí)踐能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）建立健全高職英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系

高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核，要以突出學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力為目標(biāo)，要建立科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言和文字表達(dá)能力的提高，強(qiáng)化他們運(yùn)用英語(yǔ)獲得知識(shí)的能力，能夠應(yīng)用到將來(lái)的工作崗位當(dāng)中，提高解決問題和分析問題的能力。因此，在日常的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫和翻譯等能力的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)的比重調(diào)整過來(lái)，在考評(píng)時(shí)應(yīng)該是以考試和考察相結(jié)合的形式，期末成績(jī)要與平時(shí)的成績(jī)相結(jié)合，筆試和口試相結(jié)合，課堂教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的方式，形成一個(gè)綜合的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力水平。

總之，要想提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的獲得感，就要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用切合實(shí)際的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，只有這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有獲得感。

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