文/興寧市寧新橫新小學(xué) 李文軍

所謂后進(jìn)生，不外乎是沾染了一些不良的行為習(xí)慣，無(wú)心向?qū)W，其表現(xiàn)結(jié)果是文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，社會(huì)責(zé)任意識(shí)差的特點(diǎn)。在一般小學(xué)都普遍存在，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)尤為突出，影響了學(xué)校整體的教學(xué)水平，也是當(dāng)前新課改下學(xué)校要正視并致力解決的問(wèn)題。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)細(xì)致入微的靈魂重塑過(guò)程，是一個(gè)反復(fù)的非漸進(jìn)的變化過(guò)程，是一個(gè)多元化內(nèi)外因的改變過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的實(shí)踐課題，需要教育工作者付出艱苦的努力。

一、親之，與每一位后進(jìn)生交朋友

要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及其成因，消除其進(jìn)步的心理障礙。關(guān)心是教育的前提，愛(ài)護(hù)是教育的感情基礎(chǔ)，對(duì)待后進(jìn)生，教師的態(tài)度要正確，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，與每一位后進(jìn)生交朋友，深入到他們當(dāng)中，樹(shù)立起每個(gè)后進(jìn)生都可以教育好的堅(jiān)定信念。這樣才能讓后進(jìn)生切實(shí)感受教師是他們的良師益友，有什么問(wèn)題都愿意向老師說(shuō)。教師還需鼓勵(lì)學(xué)生告別過(guò)去，痛改前非，樹(shù)立想取得進(jìn)步的自信心。

二、信之，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

后進(jìn)生由于長(zhǎng)期處在低谷中，缺乏自信心。喪失自信是使他們很難擺脫差的陰影的重要原因。教師在轉(zhuǎn)化他們時(shí)，要特別注意培養(yǎng)其自尊心和自信心。以真情的表?yè)P(yáng)、及時(shí)的激勵(lì)，使他們恢復(fù)自信，進(jìn)而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。給我印象最深刻的一件事發(fā)生在2013年校運(yùn)會(huì)上。三 （1）班是全校最差的一個(gè)班，而那幾個(gè) “人物”當(dāng)然是師生們最熟悉的了。但他們卻代表班級(jí)參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，并在中短跑項(xiàng)目中獲得了第一、二名的好成績(jī)。當(dāng)我們看到他們其中三個(gè)最出名的 “人物”博得了一片掌聲時(shí)，他們?cè)谖覀兊念^腦中的“影子”立刻變高了。我抓住這個(gè)時(shí)期，立即在廣播上表?yè)P(yáng)了他們。特別在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)時(shí)，最后留下幫助收拾指揮臺(tái)東西的竟是三 （1）班的那幾個(gè) “人物”。于是，在后來(lái)的總結(jié)大會(huì)上，我又不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了該班和這幾位學(xué)生，使這個(gè)從“抬不起頭”的班看到了 “曙光”。其中李輝同學(xué)是最令人頭痛的人物，從這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中得到了抬頭的機(jī)會(huì)，各種表現(xiàn)前后兩樣，并成了班主任的好幫手，不再是 “阻手”了。事實(shí)說(shuō)明，只要我們看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，多給他們一點(diǎn)寬容，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多給他們一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，多給他們一點(diǎn)自信，后進(jìn)生也不總是后進(jìn)的，差班也不總是差的。

三、愛(ài)之，不厭其煩

造成后進(jìn)生的主要原因是多方面的，教育的方法也是多樣的。只有了解學(xué)生，教育和引導(dǎo)才能真正做到 “對(duì)癥下藥”。對(duì)后進(jìn)生的了解，不能停留在一般的層面上，要深入了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，包括思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格特征以及家庭情況、家庭成員對(duì)其的教育態(tài)度和影響等。對(duì)后進(jìn)生的主要缺點(diǎn)及其形成的主要原因更要了如指掌。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴，不是幾次教育或輔導(dǎo)就可以奏效的，而是一個(gè)過(guò)程。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教師不但要善于抓，而且要反復(fù)抓，決不因?yàn)榉磸?fù)就放棄教育，更不能灰心泄氣，而應(yīng)做出堅(jiān)持不懈的努力。只有當(dāng)他們的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力逐步提高，形成良好的行為習(xí)慣，才有可能抵制各種不良誘因的刺激，在學(xué)習(xí)上、思想上才能有質(zhì)的提高。

四、情之，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的愛(ài)

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)： “愛(ài)是教育的支點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。后進(jìn)生同樣有著強(qiáng)烈的自尊心、自信心，因此對(duì)后進(jìn)生只有加倍地去愛(ài)他們、關(guān)心他們，才能溫暖他們冰冷的心，喚起他們爭(zhēng)做一名好學(xué)生的勇氣，激起他們迎頭趕上的動(dòng)力。因此，作為一名教師，要改掉自身存在的偏激、過(guò)激的言行，要隨時(shí)看到后進(jìn)生身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要曉之以理，動(dòng)之以情。筆者認(rèn)為：消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得 “親其師而信其道”。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還必須重視家庭教育的結(jié)合。家庭教育是教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校教育以及社會(huì)教育的成敗起著重要的作用。教師應(yīng)積極主動(dòng)地采取多種形式與家庭密切聯(lián)系，以便共同施教。同時(shí)要求家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，改進(jìn)對(duì)孩子的教育觀(guān)念和教育方式、方法，努力造就有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)十分艱苦的工作，作為教育工作者，我們要敢于實(shí)踐，勤于總結(jié)。只要我們尊重教育的規(guī)律，持之以恒，定能收到良好的效果。