文 惠州市惠陽(yáng)區(qū)淡水橋背小學(xué) 黃秋葵

作為一名教師，應(yīng)時(shí)時(shí)以情感人，處處以言 “誘”人。通過(guò)贊美，拉近師生之間的距離；通過(guò)贊美，觸動(dòng)學(xué)生心中美好的心靈；通過(guò)贊美，創(chuàng)設(shè)愉悅的教育教學(xué)氛圍。教師如能常用贊美的話語(yǔ)溫暖學(xué)生，必能起到 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

一、 贊美要及時(shí)準(zhǔn)確，觸動(dòng)學(xué)生之心

教師及時(shí)的恰到好處的贊揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生有一種被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種心理上的滿足會(huì)化為強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使他們繼續(xù)前進(jìn)，達(dá)到精益求精的要求。教師要有敏銳的洞察力，善于從各種角度看問(wèn)題，從細(xì)微處看出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地給予表?yè)P(yáng)。只要學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為，教師就及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化，久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成持久的良好行為習(xí)慣。但作為一名教師，要明白贊美是真誠(chéng)、熱忱的，是出于真實(shí)的感覺(jué)，同時(shí)，贊美是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處充分肯定，是為滿足學(xué)生對(duì)于尊重和友愛(ài)的需要，給他們以精神上的激勵(lì)和鼓舞。正如卡耐基所說(shuō)： “奉承是從牙縫中擠出來(lái)的，而贊美是發(fā)自心靈的?！比?，有的學(xué)生作業(yè)進(jìn)步了，我就馬上在本子上寫(xiě)上 “你進(jìn)步了！” “你今天的作業(yè)真棒！” “今天你的字很漂亮！” “老師希望每次都看到你這么認(rèn)真的作業(yè)！”等等，這樣的贊美，會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越認(rèn)真。

二、贊美要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，溫暖學(xué)生之心

“最真誠(chéng)的慷慨就是贊美”。教師的贊美是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一，它能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。我們知道，再差的學(xué)生，都會(huì)有其閃光點(diǎn)。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)來(lái)贊美，學(xué)生會(huì)有一種滿足感，信任感，會(huì)全面地認(rèn)識(shí)自己，也較容易意識(shí)到自己的不足。我班有一個(gè)叫小航的學(xué)生，他因家庭的原因，很不愛(ài)讀書(shū)，上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，影響同學(xué)們的上課，同學(xué)們都不喜歡他，經(jīng)常投訴他。雖然經(jīng)常找他談心，但效果不大。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我該怎么辦呢？有一天下課的時(shí)候，我站在課室跟其他孩子聊天。突然，我看到小航撿起了地上的一塊廢紙，還把它扔進(jìn)了課室的垃圾桶。他做的是那樣自然。我心一喜：機(jī)會(huì)來(lái)了！我悄悄來(lái)到他的身邊，向他豎起了一個(gè)大拇指。他有點(diǎn)驚訝地望著我。我把他叫到一旁，撫摸著他的頭輕聲地說(shuō)： “小航，你很講衛(wèi)生，老師很喜歡你。你能幫老師一個(gè)忙嗎？”他很高興，又有點(diǎn)靦腆，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 “課室的衛(wèi)生一直讓老師很頭疼，你來(lái)幫幫老師，從今天起，專門負(fù)責(zé)課室的衛(wèi)生，好嗎？”他思考了片刻，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。上課的時(shí)候，我把自己在課間的觀察及想法跟全班同學(xué)說(shuō)了，大家也表示愿意讓他試一試。于是，我總在他做得不錯(cuò)的情形下大方地贊美他，在他做得不夠好的情況下鼓勵(lì)他。慢慢地，他越來(lái)越有信心，衛(wèi)生工作越做越好，連上課也認(rèn)真了，成績(jī)也慢慢地進(jìn)步了。在小航的影響下，全班同學(xué)的衛(wèi)生意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，也更有凝聚力了。只要我們平時(shí)用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用熱情的語(yǔ)言來(lái)贊美孩子，教育效果真的很不一般。

三、 贊美要挖掘隱性點(diǎn)，幸福學(xué)生之心

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)： “若別人贊美我思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，我一點(diǎn)兒也不激動(dòng)。作為一個(gè)科學(xué)家，這類話我聽(tīng)膩了。但如果誰(shuí)贊美我小提琴拉得好，我會(huì)興高采烈。”作為一名教師，贊美不要只是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，也就是隱性優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生一定會(huì)很驚喜，與老師也會(huì)更親近。班上有一個(gè)叫小美的學(xué)生，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，只是有點(diǎn)兒內(nèi)向。我很喜歡她，可我總覺(jué)得難以走進(jìn)她的內(nèi)心。有一天，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男同學(xué)對(duì)她無(wú)理取鬧，換作旁人早就生氣了，可她只是笑了笑，又繼續(xù)去做自己的事了。不一會(huì)兒，這位男同學(xué)的筆掉了，小美撿起來(lái)還給他，還是笑了笑。我輕輕走到小美的面前，對(duì)她友好地微笑，并細(xì)聲細(xì)氣地告訴她： “你真寬宏大量，老師很喜歡你。你愿意跟我做朋友嗎？”她害羞地笑了。后來(lái)，她在日記中寫(xiě)道： “從來(lái)沒(méi)有人對(duì)我有這樣的評(píng)價(jià)。老師的贊美讓我很感動(dòng)，也很幸福。”后來(lái)，她有什么心里話都樂(lè)意跟我分享。

一些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，常常肆無(wú)忌憚地用諷刺、挖苦的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)、冷嘲熱諷。學(xué)生雖然年幼，但他們的自尊心卻比成人更敏感，也更脆弱。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)語(yǔ)言暗示，哪怕是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都可能對(duì)其健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的潛在影響。 “語(yǔ)言暴力”侮辱學(xué)生人格，損傷學(xué)生的自尊心和自信心，造成師生的對(duì)立情緒，影響教學(xué)效果。學(xué)生需要知識(shí)的滋潤(rùn)，同樣也需要心靈的關(guān)愛(ài)。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，面對(duì)學(xué)生，我們的教師一定要少一些諷刺和挖苦，多一些耐心和贊美，尤其是在學(xué)生 “屢教不改”時(shí)，更要冷靜、克制，別讓“語(yǔ)言暴力”刺傷了學(xué)生的心。