■文/朔州市市直機(jī)關(guān)第三幼兒園 任補蘭

《漢語詞典》中對幸福一詞的解釋是：幸福是使人心情舒暢的境遇和生活，它包括家庭幸福、職業(yè)幸福、人生幸福。教師的職業(yè)幸福，則是指教師在從事教育教學(xué)工作的時候，感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值，并且產(chǎn)生愉悅感。幼兒教師的職業(yè)幸福，要在專業(yè)發(fā)展中尋找，同時也需要管理者來引領(lǐng)。

一、入職初期——在堅持中尋找幸福

八十年代，幼兒教育還處在起步階段，在朔縣這樣的小縣城里，連一所像樣的幼兒園都沒有，幼兒教師更是少得可憐。很少有人認(rèn)同幼兒教師這個職業(yè)，但就是在這樣的環(huán)境下，我仍然堅持回到朔縣機(jī)關(guān)第二幼兒園工作。

這是縣里唯一的一所新建園，沒有前輩帶路，起步之難可想而知。盡管有許多不如意之處，但是我仍然選擇了堅持。我從最基本的寫教案開始，認(rèn)真思考著每一項工作。

當(dāng)時班里有個女孩叫柳元，屬于年齡不足早入園的孩子，她的水杯是8號，可她怎么也記不住這個“8”。一到喝水時，其他孩子就來告狀：“老師，柳元又拿錯杯子了?！薄袄蠋煟米呶业谋恿?。”我也糾正了柳園小朋友好幾次，可她仍然會拿錯杯子，然后我就反思，是否在教育孩子認(rèn)準(zhǔn)自己杯子的方法上有問題。之后我繼續(xù)每天去教她認(rèn)8號杯子，告訴她8顆糖、8本書、8個玩具都是用這個“8”表示的，看看“8”像什么？這女孩不愛說話，只是用眼睛看著我，不說話，“8”號水杯依舊不認(rèn)識。

就在我對自己的堅持質(zhì)疑時，忽然有一天，柳元悄悄跟我說：“老師，我知道了，我的水杯是兩個圈?！甭牭竭@話，我非常激動，孩子用自己的方法記住了自己的杯子。

在這樣的堅持中，我度過了入職初的適應(yīng)期，也讓自己從迷茫中逐漸清醒，漸漸地愛上了這份職業(yè)，也從中體會到了工作的幸福。雖然，這個過程走得很艱難，但收獲的感觸卻非常深刻。所以當(dāng)我走上管理崗位，首先做的就是對新教師的入職教育，培養(yǎng)新教師職業(yè)認(rèn)同感，把職業(yè)自信和師德教育貫穿在整個管理過程中，通過“一會一課”引領(lǐng)教師清醒地認(rèn)識到：工作不僅能賺錢養(yǎng)家糊口，還能鍛煉意志，拓展才能，培養(yǎng)人格，訓(xùn)練品性。其次，在入職教育過程中我也重視解決技能規(guī)范問題，讓老師們明白：工作就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！真正能改變?nèi)松氖悄悴粩鄬W(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)的工作能力，而不僅僅是機(jī)遇。成功就是將別人堅持不下來的事情堅持做下去。

二、發(fā)展階段——在研究中尋找幸福

1993年8月，我考進(jìn)了朔州市市直機(jī)關(guān)幼兒園。我的職業(yè)生涯進(jìn)入發(fā)展期，開始嘗試教學(xué)研究。在這里，我們開始寫半日活動小結(jié)，并嘗試寫教育筆記、觀察筆記、反思筆記。通過“寫”文本資料歸納整理教學(xué)成果，在撰寫各類筆記的過程中，我的思路越來越清晰，收獲也越來越多。《“圣斗士”警戒錄》等文章先后刊登在《家教指南》上，《師生同做小草帽》刊登在《學(xué)前教育》1996年第4期。

在教學(xué)研究中，我對語言教學(xué)的研究是最多的，創(chuàng)編謎語更是開了創(chuàng)造性講述的先河。為了總結(jié)經(jīng)驗，每次活動后我都會認(rèn)真寫小結(jié)，反思自己在教學(xué)過程中的問題，把方法、效果和孩子們編好的謎語記下來。論文《謎語教學(xué)初探》就是在半日小結(jié)中提煉出來的，1999年12月在山西省教育學(xué)會組織的征文活動中榮獲三等獎，并刊登在《山西廣播電視大學(xué)》學(xué)報上。

每當(dāng)看到自己的文章變成書上印刷的鉛字，就會非常激動。那是當(dāng)老師最幸福的時刻，我在反思研究中體驗到了成功的快樂！著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來?！彼?，幼兒園要有一個搞研究的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)教師立足本園實際，扎扎實實搞好日常教研活動。在研究中，老師們發(fā)現(xiàn)：教育過程是新的，教育方法是新的，每天的收獲是新的，每天都在距離自己的發(fā)展目標(biāo)越來越近。

三、初探管理——在學(xué)習(xí)中尋找幸福

1995年8月，根據(jù)幼兒園工作安排我走上了保教主任的崗位，我的職業(yè)生涯由此進(jìn)入了學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折期。遺憾的是失去了和孩子們親密接觸的機(jī)會，也失去了寫作素材的源泉。

1996年省幼教中心成立后，每年都要組織很多培訓(xùn)，老園長說：“誰不學(xué)習(xí)你也要學(xué)習(xí)?！彼悦看闻嘤?xùn)我都去參加，回來后整理加工，再組織教師學(xué)習(xí)。

在長達(dá)23年的教學(xué)管理工作中，我始終堅持這樣的工作狀態(tài)，邊學(xué)習(xí)邊思考邊實踐，并把自己的一些方法、體會、經(jīng)驗融合進(jìn)去，逐步形成了一套培訓(xùn)資料，內(nèi)容包括：新教師培訓(xùn)、教師專業(yè)成長培訓(xùn)、家長培訓(xùn)、園長培訓(xùn)等。論文獲獎的層次也越來越高，《巧用商品包裝，自制操作圖片》等論文榮獲省級論文評選一、二等獎。

所以說學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師的常態(tài)。即使全世界的人都不學(xué)習(xí)，教師也要靜下心來堅持學(xué)習(xí)。不管資金多么緊張，幼兒園也要花錢讓教師學(xué)習(xí)。通過多種學(xué)習(xí)形式引領(lǐng)教師專業(yè)成長，如：內(nèi)部學(xué)習(xí)抓規(guī)范、聘請學(xué)習(xí)找榜樣、外派學(xué)習(xí)拓視野、繼續(xù)教育明方向、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)借方法、自我反思提升強(qiáng)。

四、掌控全局——在發(fā)現(xiàn)中尋找幸福

2013年1月，局領(lǐng)導(dǎo)安排我主持全園工作。盡管我在副職崗位上已經(jīng)能獨當(dāng)一面，但是真正站在園長這個崗位上，還是發(fā)現(xiàn)有很多欠缺之處。不善理財，不善與外界溝通交流，整天忙于處理事務(wù)，感到非常困惑，有時甚至感覺這樣的工作沒有任何意義。為了不讓這種感覺蔓延，我抽空就往班里跑，聽教學(xué)活動、參與教研……慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了工作的意義，在發(fā)現(xiàn)中找到了幸福。

2013年4月23日，我們?nèi)タ粗邪嗝佬g(shù)活動《春天來了》。在眾多模仿老師的作品中，高志灝小朋友的作品比較特別，我就把這個過程作為教學(xué)案例記了下來，起名為《孩子心中的世界》，刊發(fā)在《山西教育》（幼教）2014年創(chuàng)刊第一期上。此后撰寫的案例《花橡皮跑了》又刊發(fā)在《山西教育》（幼教）2017年第一期上。

2016年12月，在參與“如何指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行科學(xué)實驗”教研活動中，我把多位教師的指導(dǎo)方法進(jìn)行了總結(jié)，形成了《讓科學(xué)實驗為孩子插上智慧的翅膀》一文，在中國幼兒教育學(xué)會主辦的“2016（第五屆）中國幼教系統(tǒng)年度論文評選”中榮獲二等獎。由此我明白了，不論身在哪個崗位，只要心中有孩子，筆下就有精彩的故事。

同時，我通過“工作周報”的形式整理記錄工作軌跡，在記錄的過程中不斷總結(jié)改進(jìn)，不斷提升管理水平，力爭讓幼兒園成為孩子、教師、家長的樂園。2017年，我又率先嘗試匯總專業(yè)發(fā)展軌跡，每學(xué)期末整理一本《教師專業(yè)發(fā)展行動記錄本》。希望通過匯總展示，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，從而實現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)——“讓每位教師都能在某一領(lǐng)域有所專長。”通過管理者的實干、示范、引領(lǐng)，讓教師看到自己的職業(yè)成長路徑——教師、班長、中層、副職、園長。規(guī)劃自己的專業(yè)成長路徑——專業(yè)引領(lǐng)者“一個領(lǐng)域一位名師”。在明確的目標(biāo)指引下，力爭讓每位教師擁有一技之長，快樂工作，幸福生活。

我深刻地感受到，職業(yè)幸福是一種內(nèi)在的情緒管理，要靠自己去把握。管理者要做的就是啟發(fā)、示范、引領(lǐng)，讓教師看到這種內(nèi)在情緒管理帶來的幸福的體驗，比如：以享受的態(tài)度對待工作，工作過程就是愉悅的，就會充滿明媚的陽光和詩意的靈感；以享受的眼光走進(jìn)孩子的世界，就會真心地愛每一個孩子，就會把每一次活動演繹成精彩，就會在每一個崗位上享受到職業(yè)的幸福。