唐楓莉

(江蘇省南通市通州區(qū)金郊初中 226300)

提高初中物理綜合實踐活動課效率是一項系統(tǒng)工程，教師務必順應時代發(fā)展潮流，注重學生在活動中的過程體驗和主觀感受，以激發(fā)學生的學習興趣為動力，凸顯學生的主體地位，努力開創(chuàng)初中物理綜合實踐活動新局面，讓每一個學生在師生互動性實踐中學有所獲，綜合能力得到全面發(fā)展.筆者借此契機，就如何提高初中物理綜合實踐活動課效率淺談膚淺體會，期盼大家不吝賜教.

一、因材施教，發(fā)揮物理“綜合”實踐的優(yōu)勢

在初中物理綜合實踐活動課堂上，教師一定要發(fā)揮“綜合”實踐的優(yōu)勢，具體包括以下兩個方面：

其一，綜合實踐活動既要以物理基本理論知識和技能為基礎(chǔ)，又要緊密結(jié)合生活實際.由于物理來源于生活，又服務生活，因此，教師在綜合實踐活動教學中，只有聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，才能達到“生活問題物理化、物理問題生活化”的美妙境界，并讓學生切身體驗到現(xiàn)實生活中時時處處蘊含著物理服務于生活的影子.

其二，在綜合實踐教學活動中，教師一定引導學生突破物理學科的限制，努力探尋物理知識與其它學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學生多角度分析和解決問題的綜合應用能力.

譬如，我在執(zhí)教蘇教版九年級上冊第十三章《電路初探》時，為了讓學生順利完成“綜合實踐活動”，要求他們對家庭用電的情況進行調(diào)查研究 ，具體預習作業(yè)如下：①請根據(jù)自己家里電路發(fā)布現(xiàn)狀繪制出簡單的電路圖，并在圖中標出總開關(guān)、供電箱、電能表、保險盒和主要用電器設(shè)備等；②在操作過程過程中是否遇到了困難？假如有困難你是怎樣克服的？在師生交流互動過程中，大部分學生紛紛舉手表示愿意發(fā)表自己的意見，其中一個膽大的小女孩自告奮勇地回答道：“我家的線路都是隱藏于墻體里面的，根本不能直接看到線路分布情況，后來通過網(wǎng)絡(luò)百度搜索相關(guān)的線路圖，最后完成繪制家用線路圖的作業(yè)，但不是自己家里的實際線路圖.”話音剛落，她的同桌立即作出了不同情況的發(fā)言：“我家正在搞二次裝修，雖然能觀察到電工繁忙地鋪設(shè)電線，但還是不能看清線路的走向；解決途徑：通過仔細詢問裝修設(shè)計師，終于找到了相關(guān)的圖紙設(shè)計，由于自己是一個專業(yè)的裝修圖紙的‘門外漢’，面對五花八門的圖紙感到一片茫然，后來在這個設(shè)計師指點下，并緊密結(jié)合自己所學知識，最后采取簡化實際線路圖的辦法，輕松地繪制出了新的電路圖，并在線路圖的下方作出了安全性的小常識提示：施工人員在墻面后期安裝需要鑿破墻面時，一定要盡量避開插座周圍區(qū)域.”在這一活動過程中，同學們面對各自家庭用電線路埋在墻面里不能用肉眼看清楚的難題，紛紛開動腦筋思考，通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的家庭用電線路圖紙設(shè)計、詢問現(xiàn)場施工人員以及設(shè)計師等途徑解決老師布置的綜合實踐任務，從而讓他們在獲得探究成果后初步感悟到了“實踐出真知”的道理，并在完成書本P80“綜合實踐活動”中設(shè)計出了簡單的電路圖，同時也再次回顧、梳理了電路、電流、電壓、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路等基礎(chǔ)知識，學會了正確的反思與評價.

二、因勢利導，高效達成“三維”教學目標

在踐行初中物理高效課堂教學改革中，教學設(shè)計活動應以提高學生的綜合實踐能力為目標，尤其在綜合實踐活動的謀劃、組織、設(shè)計和實施的過程中，教師一定要不斷強化學生的理論知識與實踐能力體驗，積極引導學生投入到現(xiàn)實生活實踐中去，合理運用所學新知識與基本技能，堅持“設(shè)計、實踐、交流”相結(jié)合的原則，真正體現(xiàn)以具體的操作過程為依托，以實踐活動為課堂教學核心，全方位展開動手實踐過程，并在獲得情感體驗和科學知識的同時，動手操作能力和創(chuàng)新能力也得到了提升.

譬如，我在引導學生學習“電與磁”相關(guān)知識時，就要求他們以學習小組為單位進行“簡單電路的設(shè)計”綜合實踐活動，有些小組緊緊圍繞“探究門鈴電路”這一研究課題，緊密結(jié)合電鈴與電源、開關(guān)的連接理論知識，設(shè)計、繪制出了簡單的電路圖，并作了立竿見影式實踐，活動效果顯著；也有的小組圍繞“搶答器電路”進行精心設(shè)計，他們設(shè)計的關(guān)鍵是兩個燈泡并聯(lián)的，但兩個開關(guān)分別與對應燈泡串聯(lián)起來.這樣的實踐活動，他們通過設(shè)計分析、交流合作和親自實踐，高效達成了課堂“三維”教學目標.

三、按部就班，突出實踐活動的靈活多樣性

初中物理綜合實踐活動的模式不是一成不變的，而是應該體現(xiàn)靈活性與多樣性的雙重特征，作為引導者的教師只有積極引導學生發(fā)揮主觀能動性，才能深挖自身的潛能，才能通過發(fā)散思維探究物理和其它學科的內(nèi)在聯(lián)系，找到解決問題的有效門徑.一般而言，實踐活動可以通過小組合作學習、個人活動和沙龍等模式啟發(fā)學生思考與交流，促進個人自主探究或小組合作研究的順利開展.

踐行高效的綜合實踐課，教師既要擁有與時俱進的教學理念，又要有豐富多彩的教學方法，充分尊重學生的個體差異，進一步滿足學生探究新知的欲望.譬如，我在引導學生學習“能源與可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容時，就自行設(shè)計了“太陽能的探尋與應用”為主題綜合實踐活動，要求學生以查閱資料、獨立思考、探索探尋和演講競賽為主要學習方式，活動內(nèi)容涉及到光的本性、原子與原子核、能源的利用與開發(fā)和能量轉(zhuǎn)化與守恒定律，并合理滲透到化學、地理等多知識領(lǐng)域.功夫不負有心人，通過實施靈活多樣的綜合實踐活動，有效促進了學生正確把握物理與其它學科的內(nèi)在聯(lián)系，錘煉了綜合運用科學知識分析和解決具體問題的能力，不斷加深了對能源危機的認識，提升了環(huán)境保護意識.

教無定法，貴在有效.全面提高初中物理綜合實踐活動課堂教學效率的前景是光明的，道路是坎坷的，但愿廣大一線教師在回顧、總結(jié)、反思、創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，勇于探尋實際、實用、實效的綜合實踐課堂教學新模式，為打造特色的高效課堂教學模式努力奮斗.

參考文獻：

[1]湯柱賢.淺談初中物理綜合實踐活動課教學[J].素質(zhì)教育，2013(01):10.