文 茂名市第七小學(xué) 梁翠華
語(yǔ)文是重要的交際工具。教育家指出 “語(yǔ)文”的 “語(yǔ)”是語(yǔ)言訓(xùn)練,“文”是指寫(xiě)文章。可見(jiàn)要提高交際能力,必須學(xué)好語(yǔ)文。要學(xué)好語(yǔ)文,必須提高語(yǔ)言訓(xùn)練和寫(xiě)作能力,提高寫(xiě)作能力的有效途徑來(lái)自提高課堂小練筆。如何有效地利用寶貴的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小練筆呢?
作文教學(xué)應(yīng)該按從說(shuō)到寫(xiě)的順序,由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),逐步提高要求。
從說(shuō)到寫(xiě)即從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言,口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩者關(guān)系是非常密切的。常言道:出口成章,下筆成文。這說(shuō)明口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的密切關(guān)系。在生活工作中,既要使用書(shū)面語(yǔ)言,也不能忽視口頭語(yǔ)言的重要性,因?yàn)閮烧呦嗟靡嬲?,相輔相成。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生說(shuō)不清楚的事情就必然寫(xiě)不明白。由此可見(jiàn),說(shuō)先于寫(xiě),若想提高學(xué)生寫(xiě)作能力,則培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力必不可怠慢。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要讓學(xué)生在 “閱讀中積累詞語(yǔ)” “積累課文中的優(yōu)美句子、精彩句段”“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”。由此可見(jiàn),讀寫(xiě)讀寫(xiě),讀后寫(xiě),方可事半功倍。依我所見(jiàn),學(xué)生想在寫(xiě)作上取得明顯進(jìn)步,閱讀量才是決定因素。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá),兒童學(xué)習(xí)了許多范文,吸收了各種詞語(yǔ)和表達(dá)方法,寫(xiě)作時(shí)就可以有所借鑒。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!薄笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!边@些唐代詩(shī)人杜甫留下的千古絕唱,便是結(jié)合自己的創(chuàng)作實(shí)踐及人生經(jīng)歷,對(duì)后輩的深情叮嚀。學(xué)生在日常生活中閱讀的詞句段篇越多,對(duì)寫(xiě)作就會(huì)有更深的體會(huì),便可以 “下筆如有神”,在閱讀過(guò)程中逐漸學(xué)習(xí)到前輩的先進(jìn)思想和為人處世的真理,更是對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起到舉足輕重的作用。通過(guò)閱讀過(guò)程中思維的開(kāi)拓,學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地應(yīng)用詞句,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的飛躍。
閱讀對(duì)寫(xiě)作有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。荀子在 《勸學(xué)》中言:不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。若將一篇佳作比作一棵充滿生機(jī)的大樹(shù),段落就是主干,佳句就是偏枝,詞語(yǔ)就是綠葉,大樹(shù)之所以煥發(fā)勃勃生機(jī),是因?yàn)槠U(kuò)散得蒼勁,綠葉生長(zhǎng)的茂盛。若一篇作文失去了好詞佳句,何以稱之為佳。故此,想要對(duì)佳作信手拈來(lái),就要在不倦的閱讀中積累字、詞、句、篇的知識(shí),在閱讀過(guò)程中,需投入身心,細(xì)心品味其中知識(shí)的魅力,對(duì)好詞好句多次閱讀,深入理解,必要時(shí)可以借助工具書(shū)幫助理解生詞,只有弄懂吃透,才能轉(zhuǎn)化成永久記憶,并受用終生。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是收集信息,認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”,而 “寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程”,寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生 “能具體明確文從字順地表述自己的意見(jiàn);能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表述方式寫(xiě)作”。可見(jiàn),從課文學(xué)到的不能生搬硬套,要結(jié)合自己的實(shí)際,對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和遷移,再發(fā)揮想象力。動(dòng)筆之前就這樣選材,使作者 “胸有成竹”,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章有獨(dú)創(chuàng)性。如我在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè) 《張衡》時(shí),讓學(xué)生在課堂仿照第四自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)自己最熟悉的東西。許多學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)用品文具盒,寫(xiě)保溫瓶等。學(xué)生仿照寫(xiě),制造材料、形狀、功能、用途,他們寫(xiě)起來(lái)較容易了。如果教師再指引一下他們:現(xiàn)在的文具盒有各式各樣,比如布的容易臟,鐵皮的會(huì)生銹,塑料的易爛,你們能發(fā)揮你的想象力發(fā)明一種未來(lái)的文具盒嗎?學(xué)生有興趣了,就動(dòng)筆寫(xiě)未來(lái)的文具盒。結(jié)合生活實(shí)際,拓展知識(shí),發(fā)揮想象力,學(xué)生各自寫(xiě)出心目中的文具盒,提高學(xué)生練筆的實(shí)效性。
寫(xiě)作能力的培養(yǎng),多寫(xiě)只是一個(gè)方面,還要重視進(jìn)行多次修改。教育家賈慶林說(shuō): “文章不厭百改,好文章是修改出來(lái)的”。一個(gè)卓越的工程師不能只會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作,更重要的是要懂得怎么在原有設(shè)計(jì)上修改,達(dá)到更好的效果。寫(xiě)作亦如此,自評(píng)自改毋庸置疑是成為作家的必修課,即使學(xué)生為寫(xiě)作初學(xué)者,也不能降低要求,反而應(yīng)堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)。
每次寫(xiě)作訓(xùn)練在教師評(píng)改完后,應(yīng)讓學(xué)生在教師提出的建議下對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。在修改自己作文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,并自己想辦法解決,無(wú)疑才是讓學(xué)生更快成長(zhǎng)起來(lái)的絕佳方法。文章如果失去了讀者,也就沒(méi)有多大存在的意義。還可以讓學(xué)生之間相互批改習(xí)作,讓學(xué)生主動(dòng)分析別人的作文的優(yōu)劣,取長(zhǎng)補(bǔ)短,自覺(jué)形成獲取知識(shí)的主動(dòng)行為。這樣,便達(dá)到了喚醒學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)的目的,從而大大提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。