曾志貴

(貴州省金沙縣金沙中學 551800)

一、注意激發(fā)學生的學習興趣

在高中數(shù)學學習的過程中，我認為最基礎的任務就是激發(fā)學生的學習興趣，因為高中數(shù)學學習難度很大，并且在高考的壓力下，學生的學習壓力也很大，學生的心理負擔很重.在這樣的情況下，只有有效地激發(fā)學生的學習興趣才能夠真正有效地引導學生開展學習，幫助學生強化自己的學習動力.所以，幫助學生打好基礎的第一件事情其實就是要強化學生的學習興趣，然后逐漸地引導學生打好基礎.在教學中，教師要用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，比如說有一些概念和理論的內容十分的抽象，這個時候，教師應該在課前就搜集相關的素材，同時要將素材整理好，從而在教學過程中引入相對應的素材，進一步激發(fā)學生的學習興趣.通過這樣的方式，主動與學生進行思想與情感層次的交流，以學生的實際情況為導向針對性地開展教學，有利于發(fā)揮學生的主體作用.這個過程中，教師要注意引導學生主動地進行探索，因為學生在獨立探究的過程中能夠感受到自身的學習能力的提升，感受到數(shù)學的趣味性.小組在進行探究的過程中還能夠經常進行意見的爭論和方法的反思，這樣的溝通過程對于進一步拉近師生之間的距離也同樣能夠起到很大的幫助作用.比如說在進行概念教學的過程中，教師就要采用趣味化的方法.眾所周知，概念的教學是數(shù)學學習的基礎，概念作為數(shù)學思維的基本單位.當前階段的教學過程中，教學質量偏低以及止步不前的重要原因，主要在于學生對于具體概念理解不透徹所導致的.故而，教師應當對概念的起始教學這一問題予以關注，針對具體教學理念以及教學方式敢于逾越過往傳統(tǒng)教學枷鎖束縛，滲透新型教學理念及教育思想，挖掘發(fā)動學生自身自主學習以及獨立思考能力，促使學生充分認知具體變量相互關系，深化學生對函數(shù)變量相互依存這一關系的認知理解.比如說二次函數(shù)的講解過程中，除了單純的理論解析以外，教師還需要注意用科學的方法對具體內容進行分析，利用數(shù)形結合的方法引導學生思考學習內容.總而言之，二次函數(shù)教學對于學生具體理科學科的學習開展顯得極為重要，針對其具體教學模式以及教學理念的革新開創(chuàng)對于眼下時代教育領域具有一定現(xiàn)實發(fā)展意義.教師在實際學科教學開展過程中，必須加強具體二次函數(shù)教學策略的摸索研究，不斷改革創(chuàng)新具體教學模式以及教學方法，一步一個腳印，進而有效推動促進數(shù)學教育質量的穩(wěn)健提升，為強國興邦以及國家所需新型全面知識人才儲備貢獻自己一份應有力量.

二、布置一些基礎性比較強的練習，同時引導學生多進行思考

在高中數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)好學生的基礎能力，教師可以布置一些技術性比較強的練習，因為，基礎知識的練習是為了幫助學生復習和鞏固已經掌握的知識，在課堂學習的過程中，一些相對來說比較簡單或者難度不是很高的知識的學習所占用的時間比較少，學生在課堂學習的過程中可能就已經掌握了這部分知識，但是這并不意味著學生已經完全知道如何運用這些知識來解決問題，因此，教師可以布置相應的課后作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中去鞏固知識.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人的記憶是會衰減的、是有規(guī)律的，在最開始的一兩天內知識遺忘的速度是十分的可怕，所以，在剛學習知識以后，教師必須要布置相應的作業(yè)，幫助學生去鞏固知識，同時訓練學生的基礎能力.但是有一點更加重要，題海戰(zhàn)術只會讓學生產生抵觸的情緒，所以教師布置作業(yè)的時候，固然需要考慮到學生對基礎知識的練習，同時也需要考慮到引導學生進行多方位的思考.比如說在布置作業(yè)的時候，教師可以讓學生嘗試用不同的方式來解決同一個問題.利用這樣的訓練方法來強化學生的思維能力，這樣學生對知識的理解和掌握就會更加的透徹.

三、多注意檢查

對于學生的基礎知識的掌握情況，教師必須要通過檢查來掌握，同時也通過檢查來掌握學生的學習情況，反饋課堂教學中存在的問題.所以在課堂教學之前，教師可以抽出一定的時間，對學生上節(jié)課所學習的內容進行抽查.抽查過程中，如果學生出現(xiàn)問題的話，教師就需要進行一定的懲罰和警告.除此以外，在進行抽查的過程中，教師還必須要確保隨機性，這樣才能夠督促班級學生都主動地進行內容的復習，幫助學生在復習的過程中，更好地構建自己的知識體系，打下真正扎實的基礎.在進行教學的過程中，教師還可以通過一些小測驗來檢查學生，小測驗的內容應該是最近的教學內容.利用這樣的方式，幫助學生不斷地總結和鞏固，讓學生在學習的過程中，更好地構建自己的知識體系.

學生基礎能力的訓練可以為學生日后的數(shù)學學習提供巨大的幫助，也可以更好地挖掘學生的數(shù)學潛能，所以教學過程中，教師應該積極地探索如何更好地幫助學生打下基礎.