張小春

(江蘇省如東高級中學(xué) 226400)

一、新課程高中化學(xué)實驗特點(diǎn)

1.探究性

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與實踐的學(xué)習(xí)情境，具備獲取知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、探求真理、培育德行等教育功能，這也就決定了化學(xué)實驗是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑.正因如此，新課程強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實驗的探究性，著眼于加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.應(yīng)用性

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，對于實驗的定位往往是鞏固“雙基”的手段和工具，一定程度上忽視了實驗內(nèi)容本身的應(yīng)用性，使得學(xué)生產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：化學(xué)實驗沒什么實用價值，只能在實驗室驗證定理和假設(shè).這種觀點(diǎn)將實驗和實際生活割裂開來，使得學(xué)生的實驗操作缺乏動力，漸漸喪失化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生化學(xué)無用的錯誤認(rèn)知.為解決這一問題，新課程背景下的高中化學(xué)實驗對其應(yīng)用性進(jìn)行了強(qiáng)化，使得化學(xué)實驗與生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合，教學(xué)過程也會聯(lián)系到學(xué)生熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生參與實驗的積極性.

3.科學(xué)性

化學(xué)是一門自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性.化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)的重要組分，因此也具有很強(qiáng)的科學(xué)性.在高中新課程中，化學(xué)實驗的科學(xué)性得到了更全面、更充分的定義：

(1)目標(biāo)的科學(xué)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：高中化學(xué)課程需要進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生獲得發(fā)展必需的化學(xué)知識、技能與方法，全面提高學(xué)生的探究能力.與此類似，化學(xué)實驗的目標(biāo)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力.

(2)過程的科學(xué)性

化學(xué)實驗的過程就是科學(xué)探究的過程，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑.在進(jìn)行化學(xué)實驗時，學(xué)生能夠體會到科學(xué)結(jié)論的探究過程，掌握科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)探究的精神與品質(zhì)，享受科學(xué)探究的趣味性.

(3)方法的科學(xué)性

在新課改背景下，化學(xué)實驗方法的選擇充分體現(xiàn)了科學(xué)性原則，對比實驗、驗證假設(shè)實驗和探究實驗等方法讓學(xué)生在實驗過程中掌握了科學(xué)知識，提高了科學(xué)素養(yǎng).比如，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證市場上銷售的食鹽中是否含有碘元素，學(xué)生通過自主設(shè)計方案——實驗探究的過程，獲得實驗結(jié)果，證實了食鹽中是否含有碘元素，同時還提高了自己的探究能力.

二、新課標(biāo)下高中化學(xué)實驗內(nèi)容調(diào)整

1.高中化學(xué)實驗內(nèi)容更加生活化

化學(xué)實驗具有較強(qiáng)的操作性，與我們的生活緊密相關(guān).然而，在現(xiàn)階段的化學(xué)實驗內(nèi)容體系中，仍有一部分實驗內(nèi)容與我們的生活脫離，不符合生活實際，甚至是與現(xiàn)實生活、化學(xué)學(xué)科前沿相背離，使得化學(xué)實驗教學(xué)與生活運(yùn)實際脫離，學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解僅僅停留在理論層面，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，更嚴(yán)重的后果是學(xué)生無法認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的實用性，漸漸喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因此，在高中化學(xué)實驗內(nèi)容體系的調(diào)整過程中，需要將實驗教學(xué)、實驗操作與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，將生活元素融入到實驗教學(xué)過程.

2.實驗儀器及方法手段的現(xiàn)代化

隨著對高中化學(xué)實驗內(nèi)容重視程度的不斷提高，學(xué)校對實驗儀器、實驗場所的投入大大增加，化學(xué)實驗課堂出現(xiàn)越來越多的現(xiàn)代化儀器.現(xiàn)代化的實驗器具和實驗方法可以讓學(xué)生具有更強(qiáng)的新鮮感，在完成化學(xué)實驗的同時也能夠開闊自己的視野.

3.實驗內(nèi)容以學(xué)生為本

現(xiàn)階段的實驗教學(xué)中仍然存在著忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，缺乏人性化.相當(dāng)一部分教學(xué)過程僅僅停留在 “教”的層面，不重視學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)能力的提升，難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要.

4.綠色、安全的化學(xué)過程

因為化學(xué)技術(shù)的錯誤使用，人類生產(chǎn)活動對生態(tài)環(huán)境造成了巨大的破壞，極大地影響了自身的生活質(zhì)量，比如工業(yè)污水的排放、化肥農(nóng)藥的過度使用等，對我們生活用水、食品安全、空氣質(zhì)量等都造成了污染，因此準(zhǔn)確的化學(xué)認(rèn)知以及化學(xué)使用方法變得越來越重要，即“綠色化學(xué)”這一概念.現(xiàn)階段，綠色化學(xué)的概念已經(jīng)融入到高中化學(xué)實驗教學(xué)中，比如蘇教版高中化學(xué)在選修課程中加入了“綠色實驗”及“綠色化學(xué)的運(yùn)用”兩部分的內(nèi)容，是對高中化學(xué)實驗內(nèi)容的必要補(bǔ)充.

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1.增設(shè)實驗設(shè)計內(nèi)容

實驗設(shè)計是進(jìn)行化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，需要根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炓?，運(yùn)用學(xué)過的化學(xué)理論知識和技能指導(dǎo)，制定合適的實驗方案，通過動手實踐來解決特定的化學(xué)問題，達(dá)到預(yù)期效果.傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)僅僅是完成實驗的操作，忽略了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計實驗的過程，因此實驗設(shè)計是高中化學(xué)實驗改革的新課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識綜合運(yùn)用能力，對學(xué)生的化學(xué)基本理論和實驗技能有重要作用，同時也能提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決實際問題的能力，是對學(xué)生最初的科研訓(xùn)練.

2.引入定量實驗

定量化學(xué)實驗是主要的科學(xué)研究手段之一，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法極為重要，也是訓(xùn)練學(xué)生研究能力的有效手段.這一實驗形式在國外的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)較為常見，比如測定氧化鎂的實驗式，化學(xué)計量與重量分析，測定化學(xué)反應(yīng)速率等.這些實驗的明顯特征就是要求學(xué)生測量各種實驗數(shù)據(jù)，在定量觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)計算與推導(dǎo)，得出科學(xué)結(jié)論.

3.發(fā)展微型實驗

微型化學(xué)實驗指的是在一些微型儀器、裝置中進(jìn)行的化學(xué)實驗，其優(yōu)勢是在不影響實驗效果的前提下最大限度地較少實驗藥品的用量，具有2個最基本的特征，即儀器微型化與試劑微量化.這種實驗類型存在明顯的實驗現(xiàn)象，操作簡便，對材料的耗費(fèi)較少，造成的污染、存在的危險也得到了有效的控制，因此發(fā)展很快，在國外的中學(xué)得到了推廣.考慮到我國的化學(xué)教育現(xiàn)狀，微型化學(xué)實驗具備一定的發(fā)展前景，可以嘗試將一些微型化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn)和完善，引入到我國的高中化學(xué)實驗教學(xué)中來.