劉廣亞

(江蘇省鹽城中學(xué) 224000)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教育教學(xué)方法，這既是新課改對(duì)教師提出的明確要求，也是每一個(gè)教師都必須具備的教學(xué)能力.選擇一種高效的教學(xué)方法，不僅對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握具有巨大推動(dòng)作用，而且對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高和相關(guān)教育教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也有十分重要的促進(jìn)作用.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，就做到了將學(xué)生學(xué)習(xí)主體、具體知識(shí)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和完成，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高.

一、課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中教學(xué)階段是一個(gè)講求“效率”與“效果”的階段，要想達(dá)到良好的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)課前預(yù)習(xí)時(shí)間的運(yùn)用是十分關(guān)鍵的.因?yàn)樵谖锢碇R(shí)學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上面對(duì)陌生復(fù)雜的物理知識(shí)，很容易產(chǎn)生“聽(tīng)不懂”、“學(xué)不會(huì)”的問(wèn)題，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的難以提高.良好的課堂預(yù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生完成對(duì)相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容熟悉和了解，還有利于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

比如，在必修一第四章“牛頓第一定律”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課知識(shí)的課堂講授之前，給予班級(jí)學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中詳細(xì)閱讀本課知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)出有關(guān)牛頓第一定律的內(nèi)涵、公式、算法、試用范圍等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生把自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)有條理的寫(xiě)在紙上，為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.然后，教師要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從班級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選取幾位學(xué)生，讓他們依次說(shuō)出自己在課前預(yù)習(xí)階段的成果，教師要把學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在哪里.接下來(lái)在具體知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)講授過(guò)程中，教師每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要讓學(xué)生與自己在課前預(yù)習(xí)到的成果進(jìn)行對(duì)照，找出自己在預(yù)習(xí)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)教師也要根據(jù)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予他們有針對(duì)性的知識(shí)強(qiáng)調(diào)和講授.最后，在本課知識(shí)講解完畢后，教師要給予班級(jí)學(xué)生充分的知識(shí)吸收和消化時(shí)間，讓學(xué)生在知識(shí)消化的過(guò)程中，一邊要糾正自己在本課知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一邊要總結(jié)出知識(shí)預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的知識(shí)學(xué)習(xí)能力.

二、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)布置，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在學(xué)校教育中，課堂時(shí)間既是教師進(jìn)行知識(shí)講授的主要時(shí)間，也是學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，可以說(shuō)對(duì)于課堂時(shí)間利用的好壞，不僅會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)效果，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低.所以在日常教育教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，并通過(guò)有效的課堂引導(dǎo)和課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生積極的參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，從而在課堂學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生自身主體作用的充分激發(fā)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能提高自身的能力.

比如，在必修二第六章“萬(wàn)有引力的成就”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本節(jié)課知識(shí)講解的時(shí)候，要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生完成對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)“萬(wàn)有引力”知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和聯(lián)系中，更加深刻、全面的完成對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握.然后，在對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容講授完畢后，教師要及時(shí)在黑板上出一些關(guān)于本課知識(shí)的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題目的作答中做到獨(dú)立完成、不準(zhǔn)查看教材和資料，并把自己不會(huì)做或不理解的練習(xí)題目圈畫(huà)下來(lái).在學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)任務(wù)作答的時(shí)候，教師要進(jìn)行有效的監(jiān)督和幫助，監(jiān)督班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能全身心的投入到題目解答和知識(shí)學(xué)習(xí)中，幫助在本課知識(shí)學(xué)習(xí)理解有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決困難.最后，在班級(jí)學(xué)生作答完成后，教師要把所有學(xué)生的作答結(jié)果收起來(lái)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、作答成績(jī)較好的學(xué)生，要及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力有待提高、作答成績(jī)不大理想的學(xué)生，也要及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì)，并和學(xué)生一同找到自身存在的不足，及時(shí)改正彌補(bǔ).

三、課后強(qiáng)化任務(wù)布置，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要包括課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分，還要包括課后的知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固落實(shí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握具有舉足輕重的作用.所以在物理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的強(qiáng)化必不可少，促使學(xué)生在課后強(qiáng)化環(huán)節(jié)完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收，進(jìn)行對(duì)自身知識(shí)學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺.

比如，在選修3-1第二章“歐姆定律”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課堂上給予學(xué)生詳細(xì)講解本課的知識(shí)內(nèi)容，并在課堂上給予學(xué)生進(jìn)行通過(guò)課堂隨機(jī)提問(wèn)或課堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)的方式，來(lái)了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況.然后，教師要在課堂上與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話交流，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己在本課知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和收獲，教師要一邊認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，一邊記錄下學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的困惑.最后，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)反饋，給予班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的差異化布置，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱部分出一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課后及時(shí)完成練習(xí)題的作答，促進(jìn)對(duì)本課知識(shí)的全面掌握.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并不是要給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是通過(guò)課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)布置和課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置等多個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單高效.