劉同萍

(江蘇省連云港市教育局教學(xué)研究室 222002)

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，來源于社會生活，又是為社會服務(wù)的，具有很強(qiáng)的生活性.化學(xué)知識和我們的日常生活息息相關(guān)，比如我們的食品、服飾、能源等這些生活常見的物品中都涉及到了化學(xué)技術(shù).化學(xué)不僅可以豐富人們的知識，還可以為人們的的生活和設(shè)計帶來靈感.因此，高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中要遵循化學(xué)生活化的教學(xué)方針，向?qū)W生傳授化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活息息相關(guān)的思想，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心化學(xué)、熱愛化學(xué)、探究化學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生形成正確的世界觀，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生通過化學(xué)知識解決日常生活問題.

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗)》明確指出：“普通高中化學(xué)課程應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”.這就要求教學(xué)活動必須聯(lián)系社會生活和社會實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際去學(xué)習(xí)化學(xué)和利用化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)和利用化學(xué)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以改變學(xué)生生活方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂生活要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí).教學(xué)生活化是充分結(jié)合學(xué)生們的日常生活來設(shè)計教案，具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及生活等各個方面的生活化，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注生活、體驗生活、培養(yǎng)生活的能力.讓他們通過書本知識的學(xué)習(xí)去全面地了解社會，以科學(xué)的人生觀、世界觀去看待社會，將所學(xué)到的文化知識充分地運(yùn)用語實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐.

例如，臭氧層起到對人體免受紫外線的影響；空洞的形成原因主要是氟氯經(jīng)或氮氧化合物排放到大氣中.在生活中就可以利用這個原理去利用臭氧層和保護(hù)臭層.再如，室內(nèi)的空氣污染主要來自燃燒放出的CO2和NO以及裝修放出的揮發(fā)性的有毒性氣體.人們知道了這些化學(xué)知識，就可以利用這些原理做好環(huán)境保護(hù).化學(xué)是來源于生活，又是為生活服務(wù)的，有許多工業(yè)都是利用化學(xué)原理的化學(xué)工業(yè).

二、化學(xué)教學(xué)生活化的意義

高中化學(xué)教學(xué)中要利用教學(xué)情景去激發(fā)學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生喜歡生動形象的東西，由于化學(xué)知識的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)中很難理解基本化學(xué)用力和化學(xué)反應(yīng)過程.因此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用生活素材，用學(xué)生已有的生活知識來解釋復(fù)雜的化學(xué)理論知識.

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式在很大程度上會激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.比如，化學(xué)教師在講授金屬的冶煉這一知識點(diǎn)時，通過對人類應(yīng)用金屬的歷史案例來將知識點(diǎn)貫穿到教學(xué)中，如此一來將會激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中來，并且還活躍了教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在“寓教于樂”中達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的.

2.讓學(xué)生掌握解決的技巧

為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主解決日常生活問題的習(xí)慣，在化學(xué)課堂上要將和生活相關(guān)的知識點(diǎn)貫穿到教學(xué)中來，不僅保證了教學(xué)效率，并且還讓學(xué)生學(xué)會了解決和該知識點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力.比如，在課堂中通過讓學(xué)生對三聚氰胺奶粉的探討，讓學(xué)生掌握了三聚氰胺的化學(xué)屬性和其應(yīng)用范圍.

3.培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

生活化教學(xué)的綱要就是讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)知識源于生活這一思想.如此一來讓學(xué)生將所掌握的化學(xué)知識靈活運(yùn)用到日常生活中，比如對食品安全問題、生態(tài)環(huán)境等社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注，使得學(xué)生意識到可持續(xù)發(fā)展對和諧社會的現(xiàn)實(shí)意義.

三、高中化學(xué)教學(xué)生活化的路徑

1.情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)模式

2 .通過社會新聞，來實(shí)現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)

一般情況下，高中生已經(jīng)有了一定的生活閱歷，往往會對生活中的一些現(xiàn)象有著濃厚的興趣.教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生這一特征，利用在課堂上引入生活中和化學(xué)知識相關(guān)的問題來活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和意義.比如，在學(xué)習(xí)金屬鋁這一知識點(diǎn)時，為了讓學(xué)生充分掌握關(guān)于鋁的知識點(diǎn)，教師可以通過“紹興優(yōu)曇婆羅花”這一現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握“百花”.將生活見聞融入到日常教學(xué)中，在很大程度上會提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，并且保證了課堂教學(xué)效率.

3.利用演示實(shí)驗，實(shí)現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)

化學(xué)屬于一門以實(shí)驗為前提的學(xué)科，因此其教學(xué)和實(shí)驗相輔相成.在課堂中，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗的應(yīng)用來展開知識點(diǎn)傳授，利用這些有趣的化學(xué)實(shí)驗來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識.比如，在氧化鈉這一知識點(diǎn)講解時，教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如水可以滅火，那么水可以生火嗎？通過這些不符合常理的案例來增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心.然后通過棉花保住一定量的Na2O2,將這些Na2O2放在石棉網(wǎng)上，通過吸管對其滴水，然后學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)棉花燃燒.在這一試驗中讓學(xué)生掌握了Na2O2的性質(zhì)，在融合生活的情況下讓學(xué)生了掌握了知識點(diǎn)，并且教學(xué)效率極高.

4.利用化學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

通過組織學(xué)生走向化學(xué)實(shí)驗室、室外與日常生活實(shí)踐來感受化學(xué)的生活化，比如在學(xué)習(xí)氯堿工業(yè)和電解原理這一知識點(diǎn)的時候，教師可以提前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生課下配備84消毒液，一些學(xué)生確實(shí)完成了教師的課下作業(yè)，讓其感受到了學(xué)以致用的樂趣.比如在《實(shí)驗化學(xué)》這一內(nèi)容講授時，可以讓學(xué)生到實(shí)驗室、或者菜市場來實(shí)踐，在很大程度上保證了其學(xué)習(xí)質(zhì)量.

總而言之，開展生活化教學(xué)作為在教學(xué)過程中讓學(xué)生將課堂中掌握的知識靈活運(yùn)用到日常生活中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了學(xué)生動手解決問題的能力，提高了學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中掌握知識，提升自己.