梁瑞（天津市第一中學(xué)，天津 301599）

隨著信息技術(shù)的進步，新媒體技術(shù)使教材中不易理解的概念、難懂的原理和難以復(fù)制的現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)得到解決，直觀再現(xiàn)教材內(nèi)容，這樣幫助教師解決備課難題，提高學(xué)生理解層次，高層次到達核心素養(yǎng)的要求。

新媒體有多種形式，教師需要了解新媒體各自優(yōu)勢[1]，如微信提供交流平臺，雨課堂提供課前預(yù)習(xí)、課堂互動、后檢測功能[2]，云盤實現(xiàn)資源共享，教師在備教材、備方法、備學(xué)生的同時，備好新媒體各自優(yōu)勢，能更好完成教學(xué)任務(wù)，正是目前課改的需求和趨勢[3]。本文選取雨課堂、微信來介紹在高中地理課堂中的應(yīng)用實踐。

1.關(guān)于雨課堂功能的認識

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前-課上-課后每個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革。雨課堂能滿足教師對整個教學(xué)過程中學(xué)生掌握落實情況的數(shù)據(jù)采樣。課前教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)包括視頻、文字等信息，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。課上學(xué)生通過掃碼進入課堂，ppt 即時保存在學(xué)生的智能終端，學(xué)生隨時反饋不懂知識點所在那張ppt，教師根據(jù)反饋數(shù)量調(diào)整課堂節(jié)奏，如果教師打開彈幕功能，隨時看到學(xué)生想法。除此之外，課堂練習(xí)中選擇題答題數(shù)據(jù)直觀反映學(xué)生掌握情況，詳細包括每位同學(xué)的答案，及時反饋學(xué)生掌握情況[4]。

2.雨課堂在高中地理課堂的實踐應(yīng)用

雨課堂基于office2010 以上版本[5]，從課前—課上—課后，填充預(yù)習(xí)、課上互動、課后復(fù)習(xí)各個環(huán)節(jié)，滿足師生線上、線下互動，使地理學(xué)習(xí)不再受時間空間限制，提高學(xué)習(xí)主動性，拉近師生距離，高效完成教與學(xué)任務(wù)。

2.1 基于網(wǎng)絡(luò)資源完成備課環(huán)節(jié)

備課包括備教材、備學(xué)生、備學(xué)法。基于網(wǎng)絡(luò)資源，參照考綱及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教師篩選資源，制作適合學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂互動、課后復(fù)習(xí)內(nèi)容。其中根據(jù)學(xué)生理解掌握能力，完成有梯度設(shè)問及練習(xí)題目，學(xué)生從預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)幾個梯度打卡完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 基于預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師將已經(jīng)做好的預(yù)習(xí)任務(wù)單，通過語音、文件、圖片等形式推送給學(xué)生，學(xué)生自主完成?；诰W(wǎng)絡(luò)資源，預(yù)習(xí)的形式多樣可以看圖片、微視頻、慕課等，拓寬原理概念，構(gòu)建知識體系。在預(yù)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生在微信群中討論解決，提高學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中未能解決的問題帶到課堂中予以講解，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

“雨課堂”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師登錄雨課堂后生成二維碼，學(xué)生通過智能終端掃碼進入課堂，組建虛擬班級。教師對預(yù)習(xí)完成情況做評價說明，展示預(yù)習(xí)過程中存在問題，較為復(fù)雜、涉及到本課重難點的題目，在講解知識過程中來解答。

在講解過程中，學(xué)生手機能顯示并自動保存ppt，還能隨時點擊不懂知識點所在ppt，教師根據(jù)反饋數(shù)量及時調(diào)整講解速度和詳略程度，與傳統(tǒng)課堂依據(jù)經(jīng)驗相比，對知識點掌握情況把握準(zhǔn)確，在不明白、難理解的知識點上分配課堂時間更具科學(xué)性。教師打開彈幕功能，學(xué)生自由發(fā)表想法，實現(xiàn)師生互動，拉近師生及同學(xué)之間的關(guān)系，提高課堂效率，同時教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。

為明確學(xué)生掌握情況，進行課堂限時訓(xùn)練。每位同學(xué)每道題目答案，雨課堂以報表形式發(fā)送到教師智能終端，每道題目每個選項的數(shù)量以柱狀圖形式在大屏幕上展示給同學(xué)們，對于錯誤率高的題目教師組織學(xué)生討論解題思路，最終將學(xué)生自己未能解決題目予以清晰講解，并強調(diào)易錯知識點。

在課堂即將結(jié)束時，雨課堂根據(jù)答題速度及準(zhǔn)確率從優(yōu)到劣給出排名，對表現(xiàn)好的同學(xué)當(dāng)場予以鼓勵。與傳統(tǒng)批改作業(yè)相比，教師即精準(zhǔn)又高效地了解學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的掌握情況，優(yōu)等生、中等生、差生有針對的進行課后復(fù)習(xí)落實。此外這些數(shù)據(jù)的積累為期末考試評定平時成績提供參考和依據(jù)，保證教育教學(xué)任務(wù)的順利完成。

最后利用雨課堂的評價分析功能，學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)效果進行投票，直觀反映教學(xué)方法、教學(xué)思路的滿意程度，能更好地滿足學(xué)生需求，提高課堂效率，高質(zhì)量達到核心素養(yǎng)的要求。

2.4 課后提升環(huán)節(jié)

課后教師將復(fù)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生，復(fù)習(xí)任務(wù)形式多樣，包括練習(xí)題目、探究式的研究性學(xué)習(xí)、拓展知識視頻。學(xué)生在完成復(fù)習(xí)任務(wù)時可以進微信群談?wù)摻涣鳎部蓪⑹崂碇R體系、收獲感受與大家共享，共同交流取得進步。

3.雨課堂在中學(xué)地理教學(xué)的優(yōu)勢

3.1 學(xué)生真正成為課堂主體

在智能手機、雨課堂、微信支持下，學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)、參與課上互動及課后復(fù)習(xí)拓展等內(nèi)容。提高學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)時間和空間更加自由輕松。與傳統(tǒng)課堂相比，一方面教師滿堂灌的現(xiàn)象不復(fù)存在，學(xué)生真正成為課堂主體。其次，借助新媒體平臺使師生交流便利且順暢，為因材施教、滿足學(xué)生個體需求提供有力支撐。第三，通過網(wǎng)絡(luò)借助手機，獲取知識信息量變大、方式多種多樣且快捷方便，隨時隨地與教師討論，加強師生之間交流，提高學(xué)習(xí)效率和積極主動性。

3.2 資源共享，拓展知識面

運用雨課堂便捷，可行性強，教學(xué)過程高效、知識量大，學(xué)生對知識掌握速度和深度有很大提升。課堂上學(xué)生只需智能手機，即可完成掃碼進課堂，參與課堂互動。還可接收教師推送的教學(xué)設(shè)計、課后練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)視頻等優(yōu)質(zhì)資源。根據(jù)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合自己興趣拓展知識。

3.3 促進師生有效交流，提高學(xué)生綜合能力

基于網(wǎng)絡(luò)及雨課堂，師生交流隨時隨地，不受到時間地點的約束，提高學(xué)習(xí)的主動性和效率。首先，在預(yù)習(xí)、課堂講授及復(fù)習(xí)過程中，教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向及輿論動態(tài)。其次，教師指導(dǎo)及學(xué)生互動、交流、探究內(nèi)容記錄保存在微信群中，避免教師對同一問題反復(fù)講解的機械勞動。學(xué)生可反復(fù)推敲直到完全掌握，節(jié)省教師的時間。第三，借助雨課堂平臺，性格內(nèi)向從不回答問題、也不提問的同學(xué)，增多與教師、與同學(xué)的交流，參與小組協(xié)作活動，有助于開朗性格的培養(yǎng)。

在雨課堂的幫助下，提高自學(xué)能力、思考能力、自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生交流水平及交流方式方法，對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極促進作用。

3.4 數(shù)據(jù)實時反饋，教師因材施教

傳統(tǒng)課堂通過設(shè)置測驗或者課堂作業(yè)來統(tǒng)計題目小分的方式，分析學(xué)生的掌握情況，結(jié)果只能在下一節(jié)課上呈現(xiàn)，有一定的滯后性。而雨課堂能及時反饋課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，根據(jù)課上知識點反饋數(shù)量，教師及時調(diào)整課堂進度。針對限時訓(xùn)練中錯誤率高的題目當(dāng)場予以講解。除此之外，教師根據(jù)課堂數(shù)據(jù)，及時判斷出優(yōu)等生、中等生及差生，進行有針對指導(dǎo)，完成與之相適應(yīng)的課后復(fù)習(xí)及知識拓展。課堂教學(xué)實時反饋，及時調(diào)整修改，有利于促進整個教學(xué)過程形成一個良性循環(huán)系統(tǒng)。

綜上可知，雨課堂在高中地理教學(xué)中的實踐，很大程度上提高學(xué)生獲取知識、分析問題、自理自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)思并舉，量身求法的習(xí)慣，最終達到與時俱進，勤于探究的目的。另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及方式，借助現(xiàn)代新媒體，是對教師極大的挑戰(zhàn)。新媒體技術(shù)的發(fā)展，給高中地理課堂帶來生機和活力，恰當(dāng)使用新技術(shù)，提高課堂效率，使之形成一個良性循環(huán)課堂也是新課改的趨勢和方向，高效完成高中地理教學(xué)的核心素養(yǎng)。