劉素琴
摘 要:語文是語言和文字的結(jié)合體,朗讀是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容,是學(xué)生對(duì)文本認(rèn)知和文本理解、感悟的重要體現(xiàn)形式?!白x書百遍其意自見”便道出了語文朗讀教學(xué)的真諦?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!崩首x不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。它能在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言過程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用,這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生語感能力。
關(guān)鍵詞:朗讀教學(xué);朗讀能力;小學(xué)生
廣州市花都區(qū)新華街三華小學(xué)地處農(nóng)村,受社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響,農(nóng)村小學(xué)生朗讀功底較弱,能力不強(qiáng),語文朗讀教學(xué)較少且效果不理想,種種現(xiàn)實(shí)問題要求人們必須重視學(xué)生的朗讀能力,采用行之有效的訓(xùn)練方法提高學(xué)生的朗讀能力。筆者將以所在學(xué)校為例,針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀問題展開研究,提出提高學(xué)生朗讀能力的策略,這對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
一、朗讀在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀
新課改以來,大家都重視了朗讀的教學(xué),但受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校更多的還是重視寫作技能,較城市小學(xué)比較而言,農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量少,安排的朗讀時(shí)間少,朗朗讀書聲很少能聽到,他們的朗讀能力較弱。農(nóng)村孩子日常生活用語大多不是普通話,家庭和社會(huì)交流基本為地方語言,受社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響,學(xué)生不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀量少,閱讀理解能力和思維能力得不到培養(yǎng),致使學(xué)生的語文綜合能力低。而在學(xué)校,教師對(duì)課堂上學(xué)生的朗讀不夠重視,朗讀時(shí)間較少,加之自身朗讀基本功不足,對(duì)學(xué)生缺少正確、系統(tǒng)的朗讀指導(dǎo),課堂上學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。
(一)分學(xué)段調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生朗讀興趣和實(shí)際水平
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn):低年級(jí)的小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),對(duì)許多事物有著新奇的感知,再加上由于環(huán)境的影響,他們更親近于大自然,剛剛從大自然步入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,具有活潑好動(dòng),注意力不集中的特點(diǎn)。因此,低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于單單朗讀的興趣不是很高,同時(shí)由于年紀(jì)小知識(shí)水平有限,朗讀效果不太理想,朗讀水平提高較慢。
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,他們的知識(shí)水平與自我要求能力較高,但是由于部分學(xué)生低年級(jí)時(shí)朗讀水平的局限性,可能影響到高年級(jí)的朗讀,同時(shí)升學(xué)的壓力以及應(yīng)試教育的影響,高年級(jí)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于讀的重視不如寫的高。
(二)分學(xué)段調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生在朗讀中存在的問題
對(duì)于低年級(jí)的農(nóng)村小學(xué)生,筆者做了一下調(diào)查,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣來說,部分小學(xué)生認(rèn)為:相較于朗讀認(rèn)識(shí),他們更喜歡親近大自然的認(rèn)識(shí)方式,對(duì)于讀書習(xí)慣來說,一半以上的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
對(duì)于高年級(jí)的農(nóng)村小學(xué)生,調(diào)查發(fā)現(xiàn):在家長(zhǎng)重視方面,大部分學(xué)生家長(zhǎng)的重視程度不夠,家長(zhǎng)自己很少讀書,對(duì)于孩子的讀書方面投資較少;對(duì)于學(xué)生的讀書目的來說,一半以上的學(xué)生沒有明確的讀書目的,不知道為什么讀;對(duì)于讀書方法來說,許多學(xué)生沒有掌握讀書的方法,不知道怎么讀、如何讀。
二、學(xué)生朗讀存在問題的原因
(一)家庭原因
在對(duì)學(xué)生的平時(shí)了解中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的學(xué)生家庭并沒有讀書氛圍。有的家長(zhǎng)幾乎就不讀書,還有部分家長(zhǎng)由于工作確實(shí)很忙(或忙生意,或忙娛樂),認(rèn)為自己讀書沒用,已經(jīng)太晚了,卻又強(qiáng)迫、盼望子女去讀書。在這樣的氛圍中,只有極其少的學(xué)生具有自主閱讀的習(xí)慣,但仍然缺少讀書的方法和交流的平臺(tái)。
(二)教師原因
教師因?yàn)閷?duì)自主朗讀的認(rèn)識(shí)不到位,在教學(xué)中只重視課本知識(shí)的講授,并沒有深挖教材,只是在教書,而不是在教學(xué)生讀書的方法。另外,缺少對(duì)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的意識(shí),相關(guān)自主閱讀的訓(xùn)練次數(shù)不夠,學(xué)生的閱讀速度整體偏低。
(三)學(xué)生原因
缺少家庭的氛圍和教師的引導(dǎo),更重要的是缺少展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì),城市文化交流較多,各中小學(xué)經(jīng)常舉辦類似“朗讀比賽”“讀書交流月”“讀書角”等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生讀書交流,而農(nóng)村部分地區(qū)較為封閉,缺少讓農(nóng)村小學(xué)生自我展示以及交流的活動(dòng),即缺少對(duì)自主閱讀這一行為的強(qiáng)化。久而久之學(xué)生也就喪失了自主閱讀的興趣,更談不上相關(guān)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、進(jìn)行朗讀系統(tǒng)訓(xùn)練的重要性
(一)朗讀系統(tǒng)訓(xùn)練能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力
低年級(jí)農(nóng)村小學(xué)生由于剛?cè)胄?,?duì)于朗讀一無所知,因此對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練尤為重要。由于地域性的原因,方言可能會(huì)對(duì)他們有一定的影響。但是這個(gè)時(shí)段的學(xué)生模仿性強(qiáng),可塑性強(qiáng),教師語音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓的范讀、領(lǐng)讀會(huì)給他們留下深刻的印象。他們會(huì)在朗讀中自覺地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話,在朗讀中與字、詞多次“接觸”,牢記字的讀音、字形。聽多了,讀多了,接觸到的詞語、句子也就多了,學(xué)生的模仿能力和吸收能力就強(qiáng)了。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!痹陂L(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練中,優(yōu)秀作品的語言會(huì)和學(xué)生自己的語言融合,各種新鮮活潑的表達(dá)方式也都會(huì)在他們的腦海里形成,從而逐步提高口頭語言,潛移默化地提高口語表達(dá)能力。
(二)朗讀系統(tǒng)訓(xùn)練能給予學(xué)生美的熏陶
小學(xué)語文教材所選篇目大多是名家名篇,不但文質(zhì)優(yōu)美,而且有著豐富的思想內(nèi)容,為學(xué)生的朗讀提供了豐富的素材。如教材中有許多寫景的文章——《秋天的雨》《鳥的天堂》《草原》等,這些都是名篇中的經(jīng)典,教師配以音樂,在聲情并茂的誦讀中,學(xué)生會(huì)漸進(jìn)美的情境,感受自然的美、語言的美、文字的美。美的感受、心靈的愉悅,一切都會(huì)在順其自然中生成,這對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容、掌握規(guī)范語言是大有裨益的。
飽含感情的朗讀能激發(fā)學(xué)生情感的波瀾。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程,不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言、積累語言的過程,更是文字與學(xué)生情感的撞擊,在朗讀中可培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。
四、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方法
(一)教師有感情的范讀,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
語文是靠語言文字表達(dá)情感,教師有感情的范讀,將作者豐富的情感朗讀出來,就可以帶給學(xué)生身臨其境的感覺,低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于老師的崇拜以及對(duì)新鮮事物的好奇,加之模仿能力強(qiáng),一個(gè)個(gè)就會(huì)躍躍欲試,從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)靈活運(yùn)用圖片,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
教材的插圖精美,形象逼真。作為教師的人們,應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,充分利用精美的插圖,讓學(xué)生朗讀課文,理解課文的意思,理解作者所表達(dá)的思想感情。通過圖片的理解讓學(xué)生迅速瀏覽,這樣學(xué)生對(duì)句子的印象要深得多,學(xué)生在朗讀時(shí)也更有味道,更有激情。針對(duì)部分學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn),可以用色彩鮮明,形象逼真的圖片激發(fā)孩子的朗讀興趣。教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題,讓學(xué)生有意識(shí)、有目的去觀察,看完圖片后為了急于知道課文講的什么從而激發(fā)朗讀興趣。
(三)善于運(yùn)用音樂,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
音樂的美麗會(huì)給人帶來快樂,讓學(xué)生身臨其境,音樂可以陶冶人的情操,在教學(xué)中音樂還具有良好的渲染作用。在講語文課時(shí),教師可利用優(yōu)美動(dòng)聽的音樂導(dǎo)入,不僅能使學(xué)生感受到音樂的美,渲染氣氛、烘托作者的思想感情,更主要的是能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師可以一邊有感情的范讀,一邊在錄音機(jī)里放著悠揚(yáng)的音樂,讓學(xué)生在音樂的氛圍中激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
(四)開展朗讀交流活動(dòng),激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
每個(gè)人都喜歡交朋友,可通過讀書交友的方式開展朗讀交流活動(dòng),利用微信朗讀接龍,讓學(xué)生聽一聽、讀一讀、比一比,使學(xué)生可以積極地參加到朗讀活動(dòng)中去。
五、提高各學(xué)段學(xué)生朗誦水平的策略
(一)誦讀課文、誦讀經(jīng)典美文
學(xué)生誦讀經(jīng)典可以使自身的記憶力得到明顯增強(qiáng)。語文課本中有許多古詩詞需要背誦,這并不是在考驗(yàn)孩子的記憶力,而是在鍛煉孩子的記憶力。小學(xué)時(shí)期是孩子記憶力的頂峰期,誦讀經(jīng)典可以讓孩子感受到語言的魅力,進(jìn)而積累材料,培養(yǎng)寫作能力。書讀的多了,自然會(huì)將自己的想法表達(dá)出來,駕馭文字。另外,經(jīng)典美文中傳遞著名人名家的思想情操,誦讀經(jīng)典可以很好地幫助孩子塑造高尚的品德。讀一本好書就如與一個(gè)杰出的人對(duì)話,讓孩子自己去感悟書中的道理,比家長(zhǎng)單純說教效果好。
2017年筆者所在學(xué)校舉辦經(jīng)典美文誦讀比賽,筆者選了王金波寫的《做一片美的葉子》,這首詩用詩意的語言輕盈地描寫生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如“美像流動(dòng)的音符”這句話,一開始孩子們讀得并不好,因?yàn)闆]有投入到意境里去,筆者配上音樂,加以精美的PPT,并為孩子定制如樹葉般翠綠色的班服,孩子們朗讀熱情前所未有的高漲,感情自然流露。最終這次比賽筆者所在班級(jí)取得了全校一等獎(jiǎng),在好的成績(jī)面前,孩子們的朗讀更加帶勁。
基于此,教師在課前應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的朗讀實(shí)際情況備課,準(zhǔn)備適合小學(xué)生的經(jīng)典美文以及課文,必要的時(shí)候可以讓小學(xué)生適當(dāng)?shù)乇痴b一些好詞好句,提高孩子記憶力。同時(shí),高年級(jí)的教師可以引導(dǎo)孩子讀寫相結(jié)合,把自己在朗讀過程中的好詞好句引用到寫作當(dāng)中去,可以讓小學(xué)生多讀一些寓言以及有關(guān)做人的道理的一些文章,在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)出高尚品德有理想有抱負(fù)的少年,為孩子的人生做出良好的引導(dǎo)。
總之,學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事情。興趣是最好的老師,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,積極引導(dǎo)并為學(xué)生的朗讀環(huán)境創(chuàng)造條件,為成為一名優(yōu)秀而合格的語文教師做出努力。
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