徐瑩　隋勇

摘 要：目前，大學(xué)生就業(yè)已成為中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來(lái)越突出的社會(huì)難點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)是緩解城市嚴(yán)峻就業(yè)壓力的重要途徑。文章就農(nóng)村籍大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題展開論述，對(duì)農(nóng)村籍大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析和解讀，以社會(huì)支持為視點(diǎn)，從工具性支持、情感支持、信息性支持和同伴性支持等方面向返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供支持資源，從而增強(qiáng)其心理素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，促進(jìn)農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；社會(huì)支持；心理健康

農(nóng)村籍大學(xué)生是指在農(nóng)村地區(qū)出生、長(zhǎng)期生活，具有農(nóng)村戶籍，在農(nóng)村地區(qū)讀髙中并考入各類大學(xué)的大學(xué)生。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在此特指在城市無(wú)法就業(yè)或者找不到理想工作，迫不得已返回原籍鄉(xiāng)鎮(zhèn)村創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村籍大學(xué)生群體。

2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策意見(jiàn)》，鼓勵(lì)農(nóng)村青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。然而目前，大學(xué)生擇業(yè)意向依然偏重于條件優(yōu)越、收入可觀的大中城市，真正愿意回到縣城、城鎮(zhèn)或農(nóng)村的很少。農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這一階段的經(jīng)歷和環(huán)境必然給其帶來(lái)壓力和挑戰(zhàn)，而良好、健全的社會(huì)支持系統(tǒng)是其心理健康的基本前提，是健康成才的重要條件，農(nóng)村籍大學(xué)生作為相對(duì)弱勢(shì)的就業(yè)群體理應(yīng)得到社會(huì)的關(guān)注和支持。

一、農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)心理壓力來(lái)源

（一）社會(huì)偏見(jiàn)破環(huán)大學(xué)生自身心理和諧，產(chǎn)生認(rèn)知偏差

大城市人滿為患，而農(nóng)村籍大學(xué)生超過(guò)半數(shù)以上在畢業(yè)后傾向于留在一線城市尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，只有不足2%的畢業(yè)生選擇回到家鄉(xiāng)尋找發(fā)展機(jī)會(huì)。其中一個(gè)重要原因就來(lái)自于社會(huì)偏見(jiàn)。社會(huì)偏見(jiàn)壓力主要是指來(lái)自家人、親戚、朋友、同學(xué)及自身對(duì)農(nóng)村就業(yè)的種種偏見(jiàn)。對(duì)于農(nóng)村籍大學(xué)生來(lái)講，考大學(xué)就是跳出“農(nóng)門”，有著“寧要城里一張床，不要鄉(xiāng)下一棟房”等傳統(tǒng)觀念，這些傳統(tǒng)觀念在很大程度上仍然束縛著眾多大學(xué)生及其父母的擇業(yè)思想。剛畢業(yè)就回到家鄉(xiāng)，必須面臨社會(huì)偏見(jiàn)的壓力，面子上過(guò)不去，還要承受新的讀書無(wú)用論的輿論壓力，帶來(lái)較重的心理負(fù)擔(dān)，破環(huán)自身心理和諧。

（二）家庭條件不佳，擔(dān)負(fù)改變自身現(xiàn)狀和改善家庭環(huán)境的雙重壓力，心理發(fā)展受到嚴(yán)重負(fù)面沖擊

農(nóng)村籍的大學(xué)生本就受限于地域經(jīng)濟(jì)的限制，經(jīng)濟(jì)條件普遍較差。家庭供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生讀四年大學(xué)，承擔(dān)著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。因此較大的經(jīng)濟(jì)壓力感，導(dǎo)致農(nóng)村籍大學(xué)生更關(guān)注經(jīng)濟(jì)狀況的改善，迫切希望找一份高收入工作，緩解家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。更關(guān)鍵的是其認(rèn)為呆在農(nóng)村的未來(lái)收益預(yù)期確實(shí)難以與城市相提并論[1]。畢業(yè)之后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不能迅速就業(yè)補(bǔ)貼家用，甚至還需要家庭繼續(xù)負(fù)擔(dān)其找工作所需的資本，致使大學(xué)生返鄉(xiāng)后陷入創(chuàng)業(yè)困境，產(chǎn)生愧疚、焦慮情緒。

同時(shí)，農(nóng)村籍大學(xué)生在溝通能力、人際交往、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面與城市同學(xué)相比有所欠缺，失落感和自卑感常油然而生，其心理發(fā)展必然受到嚴(yán)重負(fù)面沖擊。

（三）農(nóng)村籍大學(xué)生社會(huì)資源少、渠道窄、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，大大增加其心理負(fù)擔(dān)

農(nóng)村籍大學(xué)生在大學(xué)生群體中屬于弱勢(shì)群體，首先，農(nóng)村籍大學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)條件與所獲得的教育資源較少，接受知識(shí)的深度和廣度均不如城市大學(xué)生。其次，農(nóng)村籍大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)單一，受父母職業(yè)、親朋圈子的限制，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)能得到來(lái)自家庭和社會(huì)關(guān)系的助力很少，直接或間接影響了農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第三，其所能掌握的創(chuàng)業(yè)資源相對(duì)稀缺，更加大了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)村部分地區(qū)持著求穩(wěn)定而非求發(fā)展的價(jià)值觀，不能忍受創(chuàng)業(yè)失敗對(duì)穩(wěn)定生活的沖擊，而這種價(jià)值觀已經(jīng)植入大學(xué)生的心理。

二、農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持系統(tǒng)

（一）社會(huì)支持理論

社會(huì)支持作為科學(xué)研究的對(duì)象和專業(yè)上的概念，自20世紀(jì)70年代被提出，其內(nèi)涵一直未達(dá)到統(tǒng)一。它是以心理失調(diào)的社會(huì)原因?yàn)檠芯繉?duì)象的病原學(xué)所采用的一種理論，用以說(shuō)明互動(dòng)、社會(huì)環(huán)境和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)成員的心理挫折感和剝奪感所產(chǎn)生的影響。雖然學(xué)者們對(duì)社會(huì)支持的說(shuō)法各不相同，但大多數(shù)人認(rèn)為社會(huì)支持是個(gè)體從其所擁有的社會(huì)關(guān)系中獲得的物質(zhì)上和精神上的支持（社會(huì)關(guān)系是指家庭成員、親友、同事、團(tuán)體、組織和社區(qū)等），這些支持能緩解精神緊張狀態(tài)，克服困難和壓力，提高社會(huì)適應(yīng)能力[2]。

到目前為止，已有許多研究證實(shí)了社會(huì)支持與個(gè)體心理健康狀態(tài)之間的聯(lián)系。心理學(xué)大量研究結(jié)果表明，在相同的社會(huì)壓力情境下，那些受到來(lái)自家人、朋友或同事物理或心理支持較多的人，比受到較少支持的人的身心更為健康[3]。以往的前瞻性研究發(fā)現(xiàn)，擁有數(shù)量少或者質(zhì)量差的社會(huì)關(guān)系會(huì)增加人死亡的概率。對(duì)人類和動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)也表明，社會(huì)孤立是導(dǎo)致死亡的危險(xiǎn)因素[4]。所以說(shuō)，社會(huì)支持在消除個(gè)體心理障礙、緩解個(gè)體心理壓力及提高個(gè)體心理健康等方面具有重要作用。

（二）大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持系統(tǒng)

社會(huì)支持從內(nèi)容方面可以分為以下四種：一是工具性支持（instrumental support），指提供財(cái)力幫助、物質(zhì)資源或所需服務(wù)等；二是情感支持（emotion-al support），涉及個(gè)體表達(dá)的共情、關(guān)心和愛(ài)意，使人感到溫暖與信任；三是信息性支持（information-al support），提供相關(guān)的信息以幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)當(dāng)前的困難，一般采用建議或指導(dǎo)的形式；四是同伴性支持（social companionship），即能夠與他人共度時(shí)光，從事消遣或娛樂(lè)活動(dòng)，這可以滿足個(gè)體與他人接觸的需要，轉(zhuǎn)移個(gè)體對(duì)壓力問(wèn)題的憂慮或通過(guò)他人直接帶來(lái)正面的情緒來(lái)降低個(gè)體對(duì)壓力的反應(yīng)[5]。

農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持系統(tǒng)構(gòu)成包括政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面。農(nóng)村籍大學(xué)生大多受家庭教育環(huán)境、父母職業(yè)關(guān)系及自己給家庭帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)壓力等因素的影響；校園作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要教育環(huán)境，為大學(xué)生提供更多的社會(huì)支持成為優(yōu)化農(nóng)村籍大學(xué)生心理素質(zhì)的必要措施。全社會(huì)更應(yīng)該關(guān)心和支持農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，打破舊思維、舊觀念，良好的社會(huì)輿論氛圍，獲得心理和物質(zhì)上的陪伴與支持。

三、農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)心理壓力的弱化措施

（一）政府提供工具性支持，完善多渠道的政策扶持體制

目前，政府對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的扶持力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，優(yōu)惠政策缺乏，支持和服務(wù)體系不到位，導(dǎo)致很多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生“業(yè)未創(chuàng)、心已疲”。因此，政府應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生出臺(tái)更加完善的扶持政策。

第一，逐步建立完善且行之有效的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，提高農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)他們的使命感和歸屬感，提升其對(duì)建設(shè)自己家鄉(xiāng)的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和奉獻(xiàn)精神。第二，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的支持力度。設(shè)立大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，在稅收方面、貸款方面和相關(guān)證件的收費(fèi)方面提供優(yōu)惠扶持，使返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有一個(gè)可預(yù)期的發(fā)展空間，打消心理危機(jī)，得到實(shí)實(shí)在在的一系列優(yōu)惠。

（二）家庭、親朋提供情感支持，建立良好的社會(huì)輿論環(huán)境

家庭、親朋好友的支持與農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿成正相關(guān)。家庭對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的支持程度越高，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的壓力就越小，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿就越大。受中國(guó)一直以來(lái)的傳統(tǒng)思想和觀點(diǎn)的影響，農(nóng)村大學(xué)生及其父母都希望通過(guò)讀大學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)“鯉魚跳龍門”的愿望，走出家門讀大學(xué)，將來(lái)留在城市發(fā)展，安家立業(yè)。如果家人、親戚朋友在輿論和精神上支持其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生來(lái)講，幫助是巨大的。

第一，家庭要樹立正確的就業(yè)觀念。在大學(xué)生就業(yè)遭遇挫折之時(shí)，應(yīng)積極并及時(shí)地表達(dá)共情、關(guān)心和愛(ài)意，消除大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是不光彩的舊觀念，幫助他們克服目前所遇到的挫折和困難，擺正心態(tài)，使他們感到溫暖與信任。

第二，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，給予大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)信心。家人、親戚朋友和社會(huì)輿論應(yīng)適時(shí)給予他們足夠的認(rèn)可和接納，大學(xué)生會(huì)更有信心對(duì)待工作和生活。

第三，同學(xué)朋友的支持和幫助，滿足個(gè)體與他人接觸的需要。良好的人際關(guān)系對(duì)預(yù)防心理疾病有重要作用。通過(guò)朋輩之間的陪伴與支持，降低其對(duì)壓力的反應(yīng)。

（三）高校和政府提供信息性支持，強(qiáng)化自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心

第一，學(xué)校應(yīng)及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程。既有面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，又要有針對(duì)不同形式的創(chuàng)業(yè)教育。保證畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中擁有良好的心態(tài)，才能做出理智、正確的就業(yè)選擇。

第二，高校要加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀的教育，號(hào)召?gòu)V大青年投身到基層，把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和奉獻(xiàn)社會(huì)結(jié)合起來(lái)；同時(shí)要搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，理論聯(lián)系實(shí)踐。引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，親身體驗(yàn)基層工作，了解農(nóng)村，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和農(nóng)村工作者的認(rèn)同，樹立扎根農(nóng)村，服務(wù)基層的意識(shí)。

第三，政府應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和培訓(xùn)。通過(guò)定期開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，提升創(chuàng)業(yè)者適應(yīng)市場(chǎng)變化、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；搭建大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提供辦理工商、稅務(wù)登記和土地使用等手續(xù)的“綠色通道”，提供各種信息服務(wù)和政策咨詢，組織科技人員開展技術(shù)指導(dǎo)等，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的困難，把創(chuàng)業(yè)做大做強(qiáng)。

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