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        幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展探析
        ——基于實(shí)踐取向

        2018-03-31 20:30:49曹英梅
        三晉基層治理 2018年2期
        關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)化幼兒教師技能

        曹英梅

        (朔州師范高等專(zhuān)科學(xué)校,山西 朔州 036000)

        一、幼兒教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵及意義

        (一)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵

        《中華人民共和國(guó)教師法》明確提出:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”可見(jiàn),教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展既是時(shí)代進(jìn)步的要求,是教師隊(duì)伍發(fā)展和教師自身提高的必然,也是更好滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。

        就教師專(zhuān)業(yè)化的概念而言,有相關(guān)研究指出,其包括“教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化”以及“教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化”兩個(gè)方面?!敖處熉殬I(yè)專(zhuān)業(yè)化”強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍群體的提升過(guò)程,是教師群體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的結(jié)果?!敖處焸€(gè)體專(zhuān)業(yè)化”旨在每一位教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和自我提高而不斷促進(jìn)個(gè)體自身專(zhuān)業(yè)水平不斷提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師不斷擴(kuò)充優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷增強(qiáng)自己的教育教學(xué)能力和技能、道德等,從而促進(jìn)了教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。相對(duì)而言,教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化指教師在整個(gè)教師生涯中,依靠學(xué)?;蛳嚓P(guān)的專(zhuān)業(yè)組織,通過(guò)接受終身的教師訓(xùn)練,學(xué)習(xí)教育、教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,提升自身教師專(zhuān)業(yè)道德,從而提高自身的從教素質(zhì),并且最終成為一個(gè)良好的教育工作者的專(zhuān)業(yè)過(guò)程。

        (二)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意義

        無(wú)論是從幼兒教師本身還是學(xué)前教育事業(yè)推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,在當(dāng)代教育實(shí)踐中都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        首先,專(zhuān)業(yè)化發(fā)展推動(dòng)了幼兒教師個(gè)人在職業(yè)意義上的發(fā)展。從一般意義上來(lái)看,“發(fā)展”是指事物從低級(jí)到高級(jí),從舊質(zhì)到新質(zhì)的改變過(guò)程。而從這個(gè)意義上來(lái)講,幼兒教師的發(fā)展是一個(gè)教育從業(yè)人員從接受教師教育的師范生,到新入職教師,再到經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富的專(zhuān)家型或教育家型教師的持續(xù)不間斷的發(fā)展過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教師發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。這種專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從縱向來(lái)看是一個(gè)持續(xù)職業(yè)生涯的過(guò)程;從橫向來(lái)看是一個(gè)教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感不斷反思、成熟和創(chuàng)新的過(guò)程。

        其次,幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有助于一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。教師作為教師教育構(gòu)成的主體之一,在教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中具有自身的使命和責(zé)任,教師要充分發(fā)揮積極性和能動(dòng)性,喚醒專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí),擔(dān)當(dāng)起教師教育改革和發(fā)展的重任,把自身發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō),學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要陣地,幼教學(xué)校,尤其是教師教育院校要重視學(xué)校對(duì)于教師教育隊(duì)伍成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義和作用,要完善學(xué)校的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展功能,逐步建成教師能夠獲得發(fā)展學(xué)校。

        第三,就教育教學(xué)實(shí)踐而言,幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將給幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)最直接的影響。教師充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性參與教育實(shí)踐,這也是教師職業(yè)發(fā)展的根本性動(dòng)力。在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中,幼兒教師對(duì)幼兒能夠有深入細(xì)致的觀(guān)察了解,能將學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐;能夠根據(jù)保教保育計(jì)劃組織開(kāi)展活動(dòng);善于為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、健康的氛圍;全面促進(jìn)幼兒的完整發(fā)展等??梢?jiàn),幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)幼兒教育事業(yè)及幼兒成長(zhǎng)至關(guān)重要。

        二、幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn)

        幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是其成長(zhǎng)與發(fā)展的歷程,故有生長(zhǎng)性和漫長(zhǎng)性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。

        幼兒教師專(zhuān)業(yè)化相比于其他職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化,其發(fā)展過(guò)程中有更為顯著的不斷積累的特點(diǎn)。幼兒教師過(guò)去的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是其當(dāng)前教育實(shí)踐的基礎(chǔ),同時(shí)也是幼兒教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的新起點(diǎn)。因此,幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。幼兒教師的思想、態(tài)度、價(jià)值、理念、知識(shí)技能和行為表現(xiàn),都要持續(xù)地進(jìn)行反思和調(diào)整,從而不斷適應(yīng)保教活動(dòng)的變化,取得更好的教育效果。所以,只有教師不斷提升自身,才能在發(fā)展過(guò)程中把握主動(dòng)。另外,幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,也有其階段性,從職業(yè)角色來(lái)看可總結(jié)為職前教育階段、入門(mén)適應(yīng)階段與在職任教階段。

        其次,幼兒教師專(zhuān)業(yè)化與其他教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展相比更具有復(fù)雜性和實(shí)踐性。幼兒教師的教育對(duì)象是0—6歲學(xué)前兒童,他們?cè)谏眢w、心理、社會(huì)發(fā)展方面有其相應(yīng)的年齡特征和特殊規(guī)律,這決定了學(xué)前教育工作的特殊性和幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的復(fù)雜性。幼兒教師是學(xué)前兒童智力與能力開(kāi)發(fā)與發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展的引導(dǎo)者,應(yīng)根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和特性做到因材施教,同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展工作,挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿?,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中必須成為學(xué)習(xí)者、研究者,不斷提升自己專(zhuān)業(yè)能力,在幼兒教育實(shí)踐過(guò)程中不斷地反思與成長(zhǎng)。

        三、幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容

        幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)容構(gòu)成幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),雖然學(xué)者們對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)有不同的理解和看法,但通常來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)包括以下三方面的內(nèi)容:

        (一)專(zhuān)業(yè)理念與師德

        學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),它對(duì)于學(xué)前兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要,同時(shí)關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn),其重要地位要求幼兒教師具有牢固的專(zhuān)業(yè)理念和高尚的職業(yè)道德。《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)中,“專(zhuān)業(yè)理念與師德”是幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心組成部分,專(zhuān)業(yè)理念強(qiáng)調(diào)職業(yè)理解與認(rèn)同、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、對(duì)幼兒教育和保育的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)等。高尚的師德要求幼兒教師首先要熱愛(ài)事業(yè)。這是幼兒教師高尚的思想品質(zhì)在自己工作崗位上的具體表現(xiàn),是幼兒教師做好本職工作的前提。其次,要關(guān)愛(ài)幼兒。幼兒教師對(duì)每一個(gè)幼兒都要關(guān)心、保護(hù)、尊重、理解、信任、鼓舞和期待,全心全意地服務(wù)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)”,關(guān)愛(ài)幼兒是做好幼兒教育工作的重要條件。第三,團(tuán)結(jié)協(xié)作。幼兒的保育和教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工作,需要多方面的協(xié)作與配合。教師與教師、教師與教師集體的關(guān)系,教師與幼兒家長(zhǎng)、幼兒園與家庭的關(guān)系的正確處理是提高保教質(zhì)量的保障,也是幼兒教師高尚師德的具體內(nèi)容。最后,為人師表。幼兒愛(ài)模仿,而且辨別是非的能力又差,幼兒教師的勞動(dòng)更顯其示范性。幼兒教師要嚴(yán)以律己,以身作則,運(yùn)用自己的行為展示高尚的思想品質(zhì)。

        (二)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

        掌握必要的知識(shí)是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。幼兒教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)由三個(gè)部分組成:一是幼兒發(fā)展知識(shí)。這是教師引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒發(fā)展的必備基礎(chǔ)。第二,具有比較廣博的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí),即與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的其它學(xué)科的知識(shí)技能和一般文化知識(shí)。第三,要掌握幼兒保育和教育理論,懂得教育規(guī)律。教育科學(xué)知識(shí)是教師區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)人員的核心知識(shí)理論。教師為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo),必須善于“科學(xué)育人”,這就要求教師必須有足夠的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)和教學(xué)法等知識(shí)理論。

        (三)專(zhuān)業(yè)能力

        “寓教育于活動(dòng)之中”,在做中學(xué),是幼兒教育的本質(zhì)特點(diǎn)?!秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》樹(shù)立了“能力為重”的理念,要求幼兒教師要掌握環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等能力。專(zhuān)業(yè)能力是幼兒教師從事幼兒教育工作的根本保證,也是該專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵因素。

        四、基于實(shí)踐取向的幼兒教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)路徑

        在教師職前的培養(yǎng)中,對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化職業(yè)化訓(xùn)練是其核心,具體路徑:

        (一)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理念

        教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)性發(fā)展的過(guò)程,貫穿教師整個(gè)職業(yè)生涯,在幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中都要滲透終身學(xué)習(xí)的理念和專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。觀(guān)念是行動(dòng)的先導(dǎo),只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí),幼兒教師才能真正成為自我發(fā)展的主體,在學(xué)習(xí)、工作的過(guò)程中充分發(fā)揮積極能動(dòng)性,促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

        (二)確立專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)體系

        目標(biāo)起著導(dǎo)向和激勵(lì)的重要作用,在幼師培養(yǎng)過(guò)程中,明確的專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)體系是人才培養(yǎng)的重要保證。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)到課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的基本要求,通過(guò)培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)一步細(xì)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)體系要立足于凸顯實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向。

        (三)構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)

        課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化,課程設(shè)置決定人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要重視課程整合與優(yōu)化,突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。要打破傳統(tǒng)課程體系中“公共課+專(zhuān)業(yè)課”的模式,使課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合性和多元化,可以搭建“公共基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)技能課+綜合實(shí)踐課”的課程結(jié)構(gòu),另外,還要注重開(kāi)發(fā)選修課程和隱性課程。課程形式靈活多樣,使學(xué)生在多樣化理實(shí)一體的課程學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、鍛煉能力、提升素質(zhì)。

        (四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),重視實(shí)踐能力的發(fā)展

        課內(nèi)實(shí)踐要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)踐能力是增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵,師范院校要確保對(duì)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練三年不斷線(xiàn),每學(xué)期根據(jù)教學(xué)情況安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容,訓(xùn)練內(nèi)容包括三部分:一是教育教學(xué)基本技能,主要有普通話(huà)和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織技能和班主任工作技能;二是專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)技能;三是特長(zhǎng)技能,主要有音樂(lè)、體育、美術(shù)某一方面的特長(zhǎng)技能。

        課外實(shí)踐要組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng),如手工制作大賽、歌手大賽、書(shū)畫(huà)大賽、演講賽等,激勵(lì)學(xué)生積極投身于專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練之中,不斷提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

        教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,鍛煉和提高從事學(xué)前教育教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。在做好常規(guī)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上要增加教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間,加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo),并有相關(guān)的考核評(píng)價(jià)制度來(lái)保障其實(shí)效。

        (五)建立“?!獔@”合作共同體

        高校作為人才培養(yǎng)的搖籃,有寶貴的資源,要充分發(fā)揮和利用高校資源與優(yōu)勢(shì),通過(guò)與幼兒園建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制和良性的互動(dòng)關(guān)系,在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面也會(huì)起到重要作用。目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在實(shí)踐性知識(shí)與實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題,通過(guò)與作為教師專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐基地——幼兒園的合作來(lái)完善人才培養(yǎng),輸送合格幼教師資。除了傳統(tǒng)的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)合作關(guān)系,“?!獔@”合作共同體的建立也是互惠雙贏(yíng)的模式。幼兒園通過(guò)與高校合作,在職在崗的幼兒園教師可以進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)提升理論水平,可以通過(guò)科研合作提高幼兒園教師的整體科研能力,也會(huì)在合作中碰撞產(chǎn)生新的思想和理念。高校在與幼兒園或早教機(jī)構(gòu)合作過(guò)程中,更有利于培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、職業(yè)能力和師德素養(yǎng)??梢?jiàn),“?!獔@”合作共同體的建立無(wú)論在幼師職前培養(yǎng)、入職適應(yīng)還是職后工作階段都有利于促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

        [參考文獻(xiàn)]

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