張亞洲，吳 琴，黃名正，鄒樹良

(貴州理工學院 食藥學院，貴州 貴陽 550003)

習主席在十九大提出“深化教育改革，全面推進素質教育”，是提高大學生培養(yǎng)質量、實現(xiàn)“強國夢”的根本途徑，表明大學教育改革是一個需要不斷推進的事業(yè)?！队袡C化學》是大學生的一門基礎必修課，不同專業(yè)的學生學習有機化學在課時、內容等要求差異比較明顯，對專業(yè)后續(xù)課程的影響上也有不同的相關性。藥學類專業(yè)的學生的專業(yè)課程培養(yǎng)體系上有《藥物化學》《化學反應工程學》《分析化學》《藥物分析》《化學分離原理》《化工原理》等主干課程，它們與《有機化學》都有著非常重要的聯(lián)系，所以《有機化學》課程的教學效果對整個藥學類專業(yè)的學生知識體系的搭建上有著特別重要的地位。現(xiàn)在如何把《有機化學》課程作為改革的重點課程進行探討，關系到藥學類專業(yè)的學生的培養(yǎng)效果，通過以學生的素質教育為出發(fā)點，深化創(chuàng)新精神做好教學改革，把教學理念密切結合實際需要，加強教學內容與教學手段的合理整合，教學方法上采用精講要點教學、實踐結合專業(yè)要求、完善課程考核，使學生通過有機化學的學習和訓練，學會分析、解決問題的能力，對學生系統(tǒng)的專業(yè)學習具有較深遠的意義[1-2]。

1 常規(guī)教學的現(xiàn)狀與問題[3]

在前期的有機化學教學中主要采取的是傳統(tǒng)的教學模式，教師的講解，學生聽講來完成學習。總結發(fā)現(xiàn)，大部分的學生都沒有花時間來預習，主要依靠老師的課堂時間講解，導致學習效果差、學生學習吃力、考試考核未達到預期效果。由于《有機化學》課程是專業(yè)基礎必修課，承擔教學任務的老師一般是基礎學院的化學專業(yè)老師，考慮不同專業(yè)的課時、內容等，通常有機化學教學理論與藥學類專業(yè)的專業(yè)實踐在專業(yè)上匹配度不高。

沒有實踐要求為目的，知識點之間的聯(lián)系性較差。避開專業(yè)體系考慮，有機化學課程組織上對各個知識點之間沒有形成必要聯(lián)系，學生學習上容易孤立看待知識點。藥學類專業(yè)要求上必須解決藥物化學等學科的實踐問題，需要所有知識點做到系統(tǒng)、靈活的運用。

實踐課的安排上與專業(yè)要求存在差距，考慮不同專業(yè)要求不同，實踐環(huán)節(jié)上側重點不同，對有機化學實踐環(huán)節(jié)的安排上要保證協(xié)調各個學科，導致現(xiàn)狀就是總體安排上偏于簡單、實際需要聯(lián)系不夠、安排上知識點的連貫性差。

2 課程改革的基本思路

通過考慮藥學類專業(yè)要求，從切實提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質量和核心競爭力來統(tǒng)籌有機化學教學內容、調整課時與實踐內容，預先安排學生課前的預習工作，并納入成績考核；通過角色互換，讓學生示范講解理論知識；調整學生實踐課程與專業(yè)的聯(lián)系，選擇合適的實踐課程；改變單一的評價指標，把從傳統(tǒng)的期末考核轉變?yōu)槠綍r課堂表現(xiàn)、平時預習作業(yè)、實踐表現(xiàn)與報告及期末考試結合的評價方式，增大平時成績的課程考核的影響。

2.1 擬訂新的教學大綱調整講授課時

有機化學教材以官能團的不同進行章節(jié)分類，可分為：烷烴，烯烴，炔烴，芳香烴(以上為烴類)；鹵代烴，醇，酚，醚，醛，酮，羧酸，羧酸衍生物，胺類，硝基化合物，腈類，含硫有機化合物(如硫醇，硫醚，硫酚，磺酸，砜與亞砜等)，含磷有機化合物等元素有機化合物，雜環(huán)化合物等(以上為烴衍生物)。主要內容為通過介紹化學物質的系統(tǒng)命名，化學反應，反應機理，制備方法等來說明。考慮專業(yè)需要設置重點講授，理論課從54課時調整為72課時，實踐課從18課時調整為27課時。重點內容調整為烯烴、芳香烴、鹵代烴、醛、酮、雜環(huán)化合物等章節(jié)。開設實踐課程開設選定多步驟系列反應，供學生在單元實驗操作和訓練的基礎上進行綜合訓練。大部分實驗都將反應、合成、分離、提純、物性的測定和波譜鑒定等環(huán)節(jié)串聯(lián)成一體。比如：阿司匹林的制備、分離、雜質分析進行串聯(lián)；增加學生自主實驗環(huán)節(jié)設定目標產物乙酸乙酯的合成，提供學生自主完成、組織實驗的能力。

2.2 制作有機化學教學錄像和多媒體課件，改進實驗教學手段[4]

優(yōu)化教學手段，采用多種不同講解或教學方式，傳統(tǒng)PPT外，增加課前任務單、分組討論、角色互換學生講解或視頻等形式。如：教師提供 PPT 動畫也能演示微觀的有機化學構象知識講解，SN2 反應的立體化學特征-Walden 轉化等，立體結構型的翻轉變化在視覺上的沖擊效果會更加明顯；學生課前任務完成，學生可以從課本外的網(wǎng)站等素材中找到自己所需要的知識。

2.3 改進實驗教學方式和方法，增強學生的學習興趣

改進實驗教學方式和方法，在基本實驗技能訓練階段，主要采用統(tǒng)一集中的方式，教師對實驗基本操作詳細地示范和講解(或觀看教學錄像)，對學生應嚴格要求，使其操作規(guī)范化。在綜合設計室的建立等各種先進的教學理念和教學手段的采用，使《有機化學實驗》教學取得了良好的效果。加強教學內容與專業(yè)和后續(xù)課程的銜接與滲透;綜合運用各種教學方法和教學手段，強化課堂教學效果，以培養(yǎng)學生系統(tǒng)的理論基礎和實驗技能，以及他們主動、自主學習精神和創(chuàng)新思維能力。實驗項目分必做實驗和選做實驗，嘗試開展設計性實驗，讓學生自己去查閱文獻資料，制訂實驗方案，找出實驗關鍵，提出應解決的問題，設法去驗證、鑒定實驗結果，從而充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

2.4 改進評價方法[5]

改變單一的評價指標，理論教學把從傳統(tǒng)的期末考核(100%)轉變?yōu)槠綍r課堂表現(xiàn)(10%)、平時預習作業(yè)(20%)、分組表現(xiàn)(20%)與期末考試(50%)，實踐成績已報告(60%)，操作(20%)及自主實驗(20%)結合的評價方式，增大平時成績的對課程考核的影響。經(jīng)過筆者教學實踐的改革與探索，初步構建了藥學類專業(yè)有機化學課程的教學體系。通過結合專業(yè)特色，豐富教學手段，調動學生的積極性，培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和團隊精神[5-6]。最后通過調查分析，大多數(shù)學生認為有機化學課程對后面相關專業(yè)課程的理解有了較好的鋪墊，易學易懂。同時，筆者還將繼續(xù)對有機化學的教學進行改革與探索，爭取給學生更多更好的精品課程。

3 結語

有機化學教學過程中受到課時的限制，要提升專業(yè)知識的理解，實現(xiàn)用較少的學時來完成教學任務，需要時刻考慮教學效率來進行分步驟、有計劃教學改革的探索，這應該是教師的一項任重而道遠的長期工作與任務。在以后的工作中，還需要我們不斷投入更多的精力和時間去努力實踐與完善。同時要注重引入國際上先進的教育理念、加強優(yōu)質資源建設、打破傳統(tǒng)課堂教學的局限，帶動教學內容、教師隊伍、實踐教學、教學手段、教學方法、教學改革的建設和專業(yè)及學科的協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，爭取實現(xiàn)應用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。