馬洪娜，檀龍顏

(貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025)

隨著我國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，“以學(xué)生為中心”的教育理念在高校人才培養(yǎng)的多個(gè)方面得以體現(xiàn)，但是“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革在中國(guó)還處于起步階段，還需要不斷的探索[1-2]。根據(jù)已有的研究結(jié)果，“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革主要涉及教學(xué)范式改革、課程體系改革、評(píng)價(jià)方法改革等幾個(gè)方面[1-3]。本文分析了高等學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教育理念的必要性，初步討論進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革的方法。

1 高校本科教學(xué)改革中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教育理念的必要性

本科教育質(zhì)量是高等學(xué)校關(guān)注的核心問(wèn)題，而教育質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展方面[4-5]。然而，高等教育大眾化背景下，學(xué)校難以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求的發(fā)展，課程是在培養(yǎng)方案中預(yù)先設(shè)置好的，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)模式主要為教師為主體[1]。盡管各高校在積極開(kāi)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但由于資源和設(shè)備的不足，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的限制，難以達(dá)到教學(xué)效果[1]。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》的要求，高校教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，所以高校教學(xué)改革中必須體現(xiàn)“以學(xué)生為中心“的教育理念[3]。

2 開(kāi)展“以學(xué)生為中心”本科教學(xué)改革涉及的主要方面及改革方法

2.1 傳授范式與學(xué)習(xí)范式

傳授范式要求高校要為社會(huì)發(fā)展培育不同層次的人員，即學(xué)生需要獲得文憑和工作等；而學(xué)習(xí)范式要求學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感；兩者僅為倫理觀念上的對(duì)立，所以兩種教學(xué)范式在高校中是共存的[1]。根據(jù)中國(guó)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況，傳授范式在一定時(shí)期內(nèi)在高校本科教育中仍占主流地位。在這樣的大環(huán)境下，進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革受多種因素限制：首先，由于學(xué)校類型的不同，其關(guān)注點(diǎn)不同，因而改革的力度也不同；其次，公眾的接受性較差，特別是地方高校，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)后能否獲得一份較好的工作較為關(guān)注；最后，教學(xué)改革要求教師需具有較高的水平和素質(zhì)、學(xué)生也需具有較高的素質(zhì)、學(xué)校需提供系統(tǒng)層面的支持[1]。所以，要進(jìn)行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，師生必需認(rèn)同學(xué)習(xí)范式，然后方能采取針對(duì)性的改革。已有研究表明，因小班研討課有助于發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，所以小班研討課更有利于實(shí)施學(xué)習(xí)范式，誠(chéng)然小班研討課對(duì)教師和學(xué)生要求均較高，同時(shí)要求學(xué)校具有合理的課程設(shè)計(jì)及完善的實(shí)施制度[6]?？v觀國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)，師生比大，大師云集，人才培養(yǎng)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，也就是本科教育實(shí)施的是精英教育。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，高等教育已然大眾化，普遍實(shí)施“以學(xué)生為中心”教育理念難度較大，但是在高校中選拔部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行精英化教育還是可以實(shí)現(xiàn)的。

2.2 課程體系改革

傳統(tǒng)知識(shí)觀式微導(dǎo)致課程觀危機(jī)，職業(yè)和課程的目標(biāo)定位又促進(jìn)了知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，同時(shí)社會(huì)人才供需失衡促進(jìn)了大學(xué)的轉(zhuǎn)型，因此課程改革成為高校實(shí)施教學(xué)改革的一個(gè)重要方面[7]。由于課程是教學(xué)改革的主要載體和決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，所以“以學(xué)生為中心”教育理念能否在課程改革中體現(xiàn)是評(píng)價(jià)高校教學(xué)改革成效的重要指標(biāo)[2]。為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，要積極引導(dǎo)新生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行基礎(chǔ)課的分級(jí)教學(xué)，再通過(guò)豐富的通識(shí)課資源來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及價(jià)值觀，最后分別通過(guò)專業(yè)課和實(shí)踐課的改革提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力[2]。此外，為了保障課程改革的順利實(shí)施，需提高教師的水平和素質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)條件的建設(shè)[2]。所以，課程改革不是單一的課程設(shè)置問(wèn)題，而需要多方面共同改革才能實(shí)現(xiàn)。

2.3 多元化評(píng)價(jià)方法的建立

教育教學(xué)改革成效的好壞要通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式展現(xiàn)，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法不能夠體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，因此，要建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展多方面參與的評(píng)價(jià)活動(dòng)，進(jìn)而形成體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念的多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①學(xué)生評(píng)價(jià)(主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生座談形式進(jìn)行)；②同行評(píng)價(jià)(主要通過(guò)課堂觀察和教學(xué)材料進(jìn)行評(píng)價(jià))；③教師評(píng)價(jià)(教師針對(duì)教學(xué)過(guò)程各方面的自評(píng)和反思)和④學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)(學(xué)生、教師及社會(huì)各界人士從定性和定量方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià))[8]。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有助于教師選擇合適的教學(xué)方法，更深層次的是為評(píng)價(jià)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革提供科學(xué)合理的依據(jù)，也為進(jìn)一步的教學(xué)改革指明方向。

3 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，教育領(lǐng)域的學(xué)者們認(rèn)為，教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是接受知識(shí)的主體，開(kāi)展“以教師為中心”的教學(xué)活動(dòng)[4]。這種教學(xué)方式并沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體地位、在課程設(shè)置上較為僵化、同時(shí)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也較為單一，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、不能做到因材施教，進(jìn)而學(xué)習(xí)效果不佳。通過(guò)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，使學(xué)生在身心和智力上獲得自由，同時(shí)具備獨(dú)立的思想和行為能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展[5]。隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)界對(duì)“以學(xué)生為中心”教育理念的認(rèn)可，我國(guó)高校在相應(yīng)方面的教學(xué)改革也在積極推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)各高校能夠探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)改革模式。