撒志敏

（隴南師范高等?？茖W(xué)校 甘肅 隴南 742500）

21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，也是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代。近十年以來，陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了好多的媒體和應(yīng)用軟件，在方便了人們的生活的同時(shí)，逐漸的被引入到學(xué)校的課堂當(dāng)中來，影響著教與學(xué)的各個(gè)方面，沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也解決了以往在教學(xué)中存在的、經(jīng)常探討的、傳統(tǒng)教學(xué)模式很難解決的問題，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。

翻轉(zhuǎn)課堂是由美國(guó)一所高中的兩名老師為了給遇到困難不能到校學(xué)習(xí)的學(xué)生解決不能跟班同步學(xué)習(xí)的問題，設(shè)計(jì)和實(shí)施的方法，他們將課堂實(shí)錄通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，學(xué)生在家里觀看視頻學(xué)習(xí)。后來發(fā)展到他們將視頻發(fā)給所有同學(xué)，供他們課前學(xué)習(xí)，省出實(shí)際課堂時(shí)間用來師生、生生進(jìn)一步探討和知識(shí)的拓展。后來影響到其他的學(xué)科進(jìn)行模仿和使用。這一模式逐漸在全世界范圍內(nèi)予以推廣并研究，我國(guó)也受到了很大的影響，全國(guó)各地的高校、中小學(xué)都在學(xué)習(xí)和推廣，大量的教師和科研工作者在各級(jí)各類的雜志上發(fā)表了大量的有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂方面的科研論文。

翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行必不可少的環(huán)節(jié)就是課前學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資料可謂是種類繁多，有文字型的、圖片性的、圖表型的、聲音型的、動(dòng)畫型的、視頻型的等等，但就常用的、學(xué)生感知獲得效果最好的莫過于視聽結(jié)合的視頻，但就興趣性、注意力穩(wěn)定性、重點(diǎn)突出性等方面又莫過于微視頻。

微視頻，一般特指30秒—20分鐘長(zhǎng)的、只呈現(xiàn)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻材料，一般由屏幕錄像、攝像機(jī)拍攝和flash或ppt三種方法制作微視頻。在媒體與課程整合研究較為成熟的時(shí)代，大多數(shù)教師都在嘗試著去制作和應(yīng)用微視頻在各自的教學(xué)中，但由于學(xué)習(xí)理論、操作技術(shù)、設(shè)計(jì)理念等種種因素的影響，其應(yīng)用效果還是差強(qiáng)人意。具體分析以來，一直影響大家的有以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，沒有設(shè)計(jì)的教學(xué)就像沒頭的蒼蠅一樣?xùn)|撞西碰，無目標(biāo)無重點(diǎn)，同樣不成功的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)使教學(xué)主次不分、目標(biāo)不清，出現(xiàn)事倍功半，甚至適得其反。教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要因素就是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略和教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等，每一項(xiàng)的準(zhǔn)確分析和研究都關(guān)系著教學(xué)的成敗和教學(xué)的優(yōu)化。在微視頻使用的翻轉(zhuǎn)課堂中，主要表現(xiàn)在：

（一）微視頻展現(xiàn)的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)

一是微視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容范圍小于設(shè)計(jì)中的內(nèi)容范圍，以《邏輯與語(yǔ)文學(xué)習(xí)》為例，微視頻只呈現(xiàn)了其中一種邏輯形式的運(yùn)用，但教學(xué)設(shè)計(jì)中要求的是所有邏輯形式的運(yùn)用。二是微視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容范圍大于設(shè)計(jì)中的內(nèi)容范圍，以《十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)二進(jìn)制算法設(shè)計(jì)》為例，教學(xué)設(shè)計(jì)只要求講解十進(jìn)制如何轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制就可以了，但微視頻中卻夾雜有二進(jìn)制及其應(yīng)用和二進(jìn)制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制的內(nèi)容，這些都對(duì)教學(xué)效果影響極大。

（二）微視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容反映不出設(shè)計(jì)的初衷

微視頻應(yīng)用到教學(xué)中，其呈現(xiàn)的的信息與教學(xué)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，比如《認(rèn)識(shí)人民幣》中，原本是對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，是對(duì)舊版和新版人民幣的分析，而微視頻卻表達(dá)的是國(guó)外的幣種；再比如說《雙語(yǔ)美術(shù)課堂》，應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)的過程中，對(duì)美術(shù)的名詞的表達(dá)等方面使用雙語(yǔ)，但視頻中只有在片首和片尾使用了雙語(yǔ)，這些都嚴(yán)重的偏離了教學(xué)設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，一般出現(xiàn)上述現(xiàn)象基本是使用者從網(wǎng)上直接下載資源，并未加審視就下發(fā)使用。

二、微視頻所呈現(xiàn)的內(nèi)容方面

不管哪種符號(hào)呈現(xiàn)教學(xué)信息，都必須以對(duì)應(yīng)的符號(hào)內(nèi)容來顯示或表現(xiàn)。微視頻也不例外，內(nèi)容呈現(xiàn)是核心要素，在制作時(shí)就要考慮內(nèi)容的科學(xué)性，設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)的合理性，這些都對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果起著決定性的作用，具體就要從視頻內(nèi)容的容量、內(nèi)容設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)過程中的思路等方面去重點(diǎn)考慮。

（一）視頻內(nèi)容的容量過大

微視頻是建立在傳統(tǒng)教學(xué)媒體———視頻的基礎(chǔ)上，以往的視頻教學(xué)大多數(shù)是課堂實(shí)錄，也就是將普通課堂搬到了銀幕上，最多就是加以后期編輯，將教師的頭像和黑板的畫面在一幅畫面上同時(shí)出現(xiàn)，或教師的頭像和黑板的畫面交替出現(xiàn)，不管哪種方式，拍攝的是整堂課的教學(xué)內(nèi)容，視頻時(shí)間長(zhǎng)達(dá)30—50分鐘。

有些微視頻在設(shè)計(jì)的時(shí)候就沒有充分理解微視頻的概念，只是將現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)由視頻來代替，違背了微視頻的定位，微視頻是以短小精悍為其特點(diǎn)，單一的知識(shí)點(diǎn)是其定位。通過短小精悍的視頻展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目的就是使學(xué)生集中注意力對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解和掌握，在實(shí)際課堂上教師和學(xué)生一起就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討并拓展和應(yīng)用。也就是說，微視頻實(shí)際上是課前學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)，是與實(shí)際課堂活動(dòng)緊密結(jié)合的，而不是對(duì)實(shí)際課堂的替代。

（二）微視頻畫面內(nèi)容顯示太多

微視頻的畫面可能在更多的情況下呈現(xiàn)的是類似板書的內(nèi)容，有些設(shè)計(jì)的課件在錄制微視頻時(shí)是借助于已經(jīng)制作好的整堂課內(nèi)容課件或文檔，采用“錄屏軟件+PPT”和“錄屏軟件+Word”的形式制作視頻，學(xué)生使用微視頻學(xué)習(xí)時(shí)，滿眼看到的是整屏畫面的信息，眾多的內(nèi)容對(duì)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)造成干擾，學(xué)生在聽教師講解時(shí)可能會(huì)分不清所講的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也就是我們常說的喧賓奪主，整個(gè)視頻其實(shí)就是將傳統(tǒng)課堂翻版而來，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師、學(xué)生的角色、地位和作用都沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有一定的積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）微視頻內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)紊亂

微視頻知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)呈現(xiàn)過程中要符合學(xué)生的認(rèn)知特征，引導(dǎo)學(xué)生的思路逐步進(jìn)行，否則不但不能讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)使學(xué)生更加困惑。主要表現(xiàn)在：一是組成視頻的眾多素材只是單純的堆積在一起，相互之間沒有過渡，也沒有聯(lián)系，甚至與當(dāng)前表達(dá)的主題無關(guān)的信息過多。二是對(duì)于只是表達(dá)中的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是細(xì)節(jié)，表現(xiàn)的過短、過快，學(xué)生還來不及思考或接受就已經(jīng)結(jié)束了。

三、微視頻制作的技術(shù)方面

微視頻的制作是在視頻制作腳本的指導(dǎo)之下，運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)行素材采集、編輯以及合成的過程。雖然說有了腳本的指導(dǎo)，制作就是攝像、錄屏、點(diǎn)擊鼠標(biāo)等等的操作，但不同的制作者所制作的微視頻產(chǎn)品的效果是大不相同的。由設(shè)計(jì)到成品的過程其實(shí)又是一次新的設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)在：媒體符號(hào)的選擇、視頻制作工具的選擇、視頻畫面的設(shè)計(jì)、視頻編輯的技術(shù)等方面。

（一）傳遞信息的媒體符號(hào)

信息的存在和傳遞必須要借助于一定的符號(hào)，這些符號(hào)有抽象程度高的、有形象程度高的。比如文字、圖形、圖表、聲音、視頻、動(dòng)畫等等，不同的符號(hào)就有不同的特點(diǎn)，也就有不同的優(yōu)勢(shì)。不同的學(xué)習(xí)者具有不同的學(xué)習(xí)特征，相同的信息針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者就要選擇不同的符號(hào)來呈現(xiàn)，甚至同一個(gè)信息同時(shí)通過多種符號(hào)來表達(dá)。作為微視頻的制作者，就要善于各種符號(hào)素材的制作，盡可能以符合所教學(xué)生的特征來使用媒體符號(hào)，讓學(xué)生在對(duì)視頻符號(hào)感興趣的前提下，通過一定的努力就能理解和接受相應(yīng)的信息。

微視頻中呈現(xiàn)信息的符號(hào)的選擇和運(yùn)用，是視頻成敗的關(guān)鍵，一般情況下容易出現(xiàn)一些問題：微視頻中所選的視頻片段、圖片、聲音等素材與主題表達(dá)之間關(guān)系不大，造成冗余信息過大，干擾主題的突出；所選傳遞信息的符號(hào)不準(zhǔn)確，容易引起學(xué)生的誤解，甚至走向“歧途”；單純追求和表現(xiàn)自己的媒體制作技術(shù)，濫用聲音、音效、顏色、動(dòng)畫等，造成主次不分、喧賓奪主、分散學(xué)生的注意力等后果，不但沒有達(dá)到傳遞信息的目的，反而造成干擾。

媒體符號(hào)的運(yùn)用，其最終目的就是為更好地傳遞信息。不能為使用媒體而使用媒體，明確了媒體的工具性特征，才能更好地使用媒體為教學(xué)效果服務(wù)。

（二）錄制工具和錄制方法

微視頻的錄制方法應(yīng)該受到教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響。特別是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不同的學(xué)科性質(zhì)、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，要求視頻展現(xiàn)的效果是不一樣的。視頻的錄制有自由拍攝式、錄屏軟件錄制式、合成式、混合式等，教師在具體錄制過程中由于對(duì)各種錄制方法技能不太熟悉，經(jīng)常就運(yùn)用最簡(jiǎn)單、最熟悉的方法。

自由拍攝式一般有“攝像機(jī)+白板”和“攝像機(jī)+白紙”兩種形式，操作簡(jiǎn)單，容易上手，有利于呈現(xiàn)精細(xì)的操作過程，但形象化程度低，并且教師的手在鏡頭中出現(xiàn)容易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。

錄頻軟件錄制式一般有“錄頻軟件+PPT”、“錄頻軟件+PPT+手寫板”和“錄屏軟件+手寫板”三種形式。應(yīng)用程度最高的是“錄頻軟件+PPT”，但對(duì)于解題思路步驟化的學(xué)科內(nèi)容不適用。

合成式制作方法是利用軟件將已有的視頻、動(dòng)畫、文本等素材加以組合，其視頻效果對(duì)理科學(xué)科的教學(xué)不太適合。

混合式錄制方式就是將多種錄制方式結(jié)合起來，根據(jù)不同的內(nèi)容特點(diǎn)，用不同的方式方法予以呈現(xiàn)，來達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，但這樣技術(shù)要求就高，教師的工作任務(wù)就重。

（三）微視頻錄制的音視頻質(zhì)量方面

微視頻在錄制過程中，由于設(shè)備、環(huán)境、人為技術(shù)等多方面的原因，即使前期準(zhǔn)備工作多么充分，工作人員再怎么仔細(xì)、認(rèn)真，都難免會(huì)出現(xiàn)各種瑕疵，這就通常會(huì)有后期制作過程。在后期制作中，通過編輯、修飾，對(duì)不清晰的視頻、聲音中的雜音進(jìn)行修復(fù)和消除。

微視頻的制作往往是翻轉(zhuǎn)課堂成敗的關(guān)鍵，這就要求教師在設(shè)計(jì)與制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷提高微視頻制作水平，為翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行提供保障。