何柳

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。舞蹈作為高師音樂學(xué)專業(yè)的重要課程，對于促進(jìn)音樂學(xué)專業(yè)人才向復(fù)合型人才方向發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。目前，高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程改革雖取得一定的成果，但也存在著諸多的問題?；诖?，本文從高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行針對性分析，并提出新課改視角下舞蹈課程改革的意見。

【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè)；舞蹈課程；改革

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0200-01

高等師范學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型師資力量的主要陣地。隨著我國受教育人群的不斷擴(kuò)大，中小學(xué)，甚至學(xué)前教育中音樂、舞蹈在教育過程中都所有體現(xiàn)，為此在高師相關(guān)專業(yè)中增加基礎(chǔ)的藝術(shù)教育是必要的，也是復(fù)合型人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分。高師音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈課程便是該專業(yè)的必修課程。

一、新課改視角下高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程存在的不足

（一）學(xué)生入學(xué)之前舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱。在之前應(yīng)試教育背景下，高中學(xué)生幾乎沒有培養(yǎng)特長的時(shí)間和空間，從小沒有意識或能力進(jìn)行音樂、舞蹈的專業(yè)教育，甚至有的學(xué)生存在零基礎(chǔ)的現(xiàn)象。另一方面，生源招收中存在著輕視舞蹈的要求，當(dāng)下音樂專業(yè)的藝術(shù)考試大多考查聲樂、樂器，并未對舞蹈方面進(jìn)行具體要求。加之各大專業(yè)院校的舞蹈學(xué)、舞蹈表演等專業(yè)的擴(kuò)招，音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈教育逐漸被邊緣化。

（二）學(xué)生入學(xué)之后舞蹈課程比例較小。在音樂學(xué)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，存在舞蹈課時(shí)占比小、內(nèi)容設(shè)置不合理的現(xiàn)象，大部分高師音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈課程都低于其他專業(yè)課程的課時(shí)，這就導(dǎo)致了本專業(yè)學(xué)生對舞蹈無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、理解，無法形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而導(dǎo)致音樂、舞蹈之間的相互作用、相互配合的效果無法體現(xiàn)，達(dá)不到該專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。舞蹈課程內(nèi)容也僅是引用了舞蹈學(xué)、舞蹈表演等專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，再加之通過簡單的訓(xùn)練就完成教學(xué)任務(wù)，無法讓學(xué)生理解各種韻律下的體態(tài)特征。

（三）在意識上沒有正確對待舞蹈課程?，F(xiàn)今的音樂學(xué)專業(yè)的舞蹈課程沒有在高校群體意識中得到高度重視。學(xué)生方面，受多種文化的影響和自身的認(rèn)知，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多局限于音樂史、音樂表演及流行樂的研究上，對流行舞蹈及音樂韻律中的特太特征接觸較少，這在學(xué)生中存在著普遍的盲區(qū)。教師方面，由于教師長期的理論和實(shí)踐，對音樂學(xué)專業(yè)的知識研究比較深刻， 但對于舞蹈課程的研究也僅僅停留在表面，或是完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，在授課過程中對舞蹈課程的設(shè)置、內(nèi)容上不科學(xué)、不全面。學(xué)校方面，為將音樂專業(yè)的舞蹈課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的教材，無法形成對舞蹈課程的普遍認(rèn)知。

二、新課改視角下高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程的改革探析

（一）更新教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)根據(jù)音樂學(xué)專業(yè)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)理念和方法的更新。首先，從其當(dāng)前和長遠(yuǎn)角度出發(fā)，讓學(xué)生明白舞蹈對其音樂素養(yǎng)的重要作用，舞蹈知識及能力對于鍛造學(xué)生對美的辨別和欣賞、磨練意志、鍛煉心性等方面具有重要的積極影響。其次，教師要也要改變傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理念，在舞蹈課程教學(xué)中以學(xué)生為主體，不僅要讓學(xué)生高質(zhì)量掌握舞蹈的理論知識，更要從舞蹈學(xué)習(xí)中汲取課文本身所蘊(yùn)含的核心價(jià)值和人文精神。教師要在改變傳統(tǒng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，特別注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，并持續(xù)學(xué)習(xí)。在具體的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要對舞蹈課程進(jìn)行科學(xué)的分析研究，掌握從中需要傳授的學(xué)科知識、人文素養(yǎng)知識、能力。要對音樂中所包含的舞蹈韻律，以及舞蹈中所代表的思想情感、核心價(jià)值、人文內(nèi)涵進(jìn)行進(jìn)一步的交流，要通過帶著感情、追溯歷史背景、角色轉(zhuǎn)換等方式讓學(xué)生進(jìn)行體會、感悟。

（二）改革錄取方式。要改善音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的錄取方式，在聲樂、器樂的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加舞蹈考試的比重，并將舞蹈作為加分項(xiàng)作為學(xué)生錄入的考查因素。以錄取考查的方式逐漸改變高中，甚至更低年級學(xué)生、家長、社會對舞蹈的重視程度，從而為高校教育中舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）改革教育方式。高校音樂學(xué)舞蹈課程的改革關(guān)鍵在于建立系統(tǒng)、完善的課程體系，明確音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)、戰(zhàn)略，全面貫徹培養(yǎng)合格師資力量的理念，明確舞蹈課程的教學(xué)任務(wù)，過程中與技術(shù)傳授理論相結(jié)合，以社會需求為原則、從學(xué)生的角度，制定適合高校自身的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。此外，要在舞蹈教學(xué)中理論與實(shí)踐并重，有針對性地使學(xué)生全面掌握舞蹈理論知識與舞蹈技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，高校也要改變音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生以論文畢業(yè)的模式，注重舞蹈和實(shí)踐的比重。

三、結(jié)語

高師音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課程不僅是課程體系的要求，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的需要。高等師范是培養(yǎng)合格教師的主要陣地，在新課改背景下，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要結(jié)合本專業(yè)、市場需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時(shí)還要以教育發(fā)展規(guī)律為遵照，培養(yǎng)該專業(yè)的復(fù)合型人才。只有理論與專業(yè)技能相結(jié)合，并在實(shí)踐中不斷提高自身修養(yǎng)，才能成為音樂學(xué)專業(yè)中舞蹈課程教育的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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