何柳

【摘 要】隨著我國素質教育改革的不斷深入，培養(yǎng)復合型人才成為高校培養(yǎng)人才的重要目標。舞蹈作為高師音樂學專業(yè)的重要課程，對于促進音樂學專業(yè)人才向復合型人才方向發(fā)展具有至關重要的作用。目前，高師音樂學專業(yè)舞蹈課程改革雖取得一定的成果，但也存在著諸多的問題。基于此，本文從高師音樂學專業(yè)舞蹈課程現狀出發(fā)，進行針對性分析，并提出新課改視角下舞蹈課程改革的意見。

【關鍵詞】音樂學專業(yè)；舞蹈課程；改革

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0200-01

高等師范學校是培養(yǎng)高素質、復合型師資力量的主要陣地。隨著我國受教育人群的不斷擴大，中小學，甚至學前教育中音樂、舞蹈在教育過程中都所有體現，為此在高師相關專業(yè)中增加基礎的藝術教育是必要的，也是復合型人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分。高師音樂學專業(yè)的舞蹈課程便是該專業(yè)的必修課程。

一、新課改視角下高師音樂學專業(yè)舞蹈課程存在的不足

（一）學生入學之前舞蹈基礎較為薄弱。在之前應試教育背景下，高中學生幾乎沒有培養(yǎng)特長的時間和空間，從小沒有意識或能力進行音樂、舞蹈的專業(yè)教育，甚至有的學生存在零基礎的現象。另一方面，生源招收中存在著輕視舞蹈的要求，當下音樂專業(yè)的藝術考試大多考查聲樂、樂器，并未對舞蹈方面進行具體要求。加之各大專業(yè)院校的舞蹈學、舞蹈表演等專業(yè)的擴招，音樂學專業(yè)的舞蹈教育逐漸被邊緣化。

（二）學生入學之后舞蹈課程比例較小。在音樂學專業(yè)實際教學中，存在舞蹈課時占比小、內容設置不合理的現象，大部分高師音樂學專業(yè)的舞蹈課程都低于其他專業(yè)課程的課時，這就導致了本專業(yè)學生對舞蹈無法進行深入的學習、理解，無法形成學習系統(tǒng)，從而導致音樂、舞蹈之間的相互作用、相互配合的效果無法體現，達不到該專業(yè)課程的教學目標。舞蹈課程內容也僅是引用了舞蹈學、舞蹈表演等專業(yè)的教學內容，再加之通過簡單的訓練就完成教學任務，無法讓學生理解各種韻律下的體態(tài)特征。

（三）在意識上沒有正確對待舞蹈課程?，F今的音樂學專業(yè)的舞蹈課程沒有在高校群體意識中得到高度重視。學生方面，受多種文化的影響和自身的認知，音樂學專業(yè)的學生在學習過程中大多局限于音樂史、音樂表演及流行樂的研究上，對流行舞蹈及音樂韻律中的特太特征接觸較少，這在學生中存在著普遍的盲區(qū)。教師方面，由于教師長期的理論和實踐，對音樂學專業(yè)的知識研究比較深刻， 但對于舞蹈課程的研究也僅僅停留在表面，或是完成教學任務進行淺層學習，在授課過程中對舞蹈課程的設置、內容上不科學、不全面。學校方面，為將音樂專業(yè)的舞蹈課程進行科學規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的教材，無法形成對舞蹈課程的普遍認知。

二、新課改視角下高師音樂學專業(yè)舞蹈課程的改革探析

（一）更新教學理念。學校應根據音樂學專業(yè)的素質要求和學生的實際需求進行舞蹈課程教學理念和方法的更新。首先，從其當前和長遠角度出發(fā)，讓學生明白舞蹈對其音樂素養(yǎng)的重要作用，舞蹈知識及能力對于鍛造學生對美的辨別和欣賞、磨練意志、鍛煉心性等方面具有重要的積極影響。其次，教師要也要改變傳統(tǒng)的舞蹈教學理念，在舞蹈課程教學中以學生為主體，不僅要讓學生高質量掌握舞蹈的理論知識，更要從舞蹈學習中汲取課文本身所蘊含的核心價值和人文精神。教師要在改變傳統(tǒng)認識的基礎上，特別注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，并持續(xù)學習。在具體的舞蹈教學實踐中，教師首先要對舞蹈課程進行科學的分析研究，掌握從中需要傳授的學科知識、人文素養(yǎng)知識、能力。要對音樂中所包含的舞蹈韻律，以及舞蹈中所代表的思想情感、核心價值、人文內涵進行進一步的交流，要通過帶著感情、追溯歷史背景、角色轉換等方式讓學生進行體會、感悟。

（二）改革錄取方式。要改善音樂學專業(yè)學生的錄取方式，在聲樂、器樂的基礎上適當增加舞蹈考試的比重，并將舞蹈作為加分項作為學生錄入的考查因素。以錄取考查的方式逐漸改變高中，甚至更低年級學生、家長、社會對舞蹈的重視程度，從而為高校教育中舞蹈教學奠定良好的基礎。

（三）改革教育方式。高校音樂學舞蹈課程的改革關鍵在于建立系統(tǒng)、完善的課程體系，明確音樂學專業(yè)培養(yǎng)人才的目標、戰(zhàn)略，全面貫徹培養(yǎng)合格師資力量的理念，明確舞蹈課程的教學任務，過程中與技術傳授理論相結合，以社會需求為原則、從學生的角度，制定適合高校自身的教學計劃和教學內容。此外，要在舞蹈教學中理論與實踐并重，有針對性地使學生全面掌握舞蹈理論知識與舞蹈技巧，引導學生積極主動地參與到教學活動中。同時，高校也要改變音樂學專業(yè)學生以論文畢業(yè)的模式，注重舞蹈和實踐的比重。

三、結語

高師音樂學專業(yè)舞蹈課程不僅是課程體系的要求，更是提高學生綜合素質和能力的需要。高等師范是培養(yǎng)合格教師的主要陣地，在新課改背景下，音樂學專業(yè)學生不僅要結合本專業(yè)、市場需求進行人才培養(yǎng)，同時還要以教育發(fā)展規(guī)律為遵照，培養(yǎng)該專業(yè)的復合型人才。只有理論與專業(yè)技能相結合，并在實踐中不斷提高自身修養(yǎng)，才能成為音樂學專業(yè)中舞蹈課程教育的合格人才。

參考文獻：

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