付東兵

【摘 要】本文從幼師國(guó)培實(shí)際出發(fā)，提出了設(shè)計(jì)基于MOOC“自主、開(kāi)放、交互、監(jiān)控”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的思路，并從學(xué)員、專家、后臺(tái)管理者三種角色對(duì)各模塊進(jìn)行了功能描述，力求設(shè)計(jì)出更加優(yōu)質(zhì)、便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，同行專家高效交互與研討，為每個(gè)學(xué)員創(chuàng)建自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】MOOC；幼師國(guó)培計(jì)劃；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào)： G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）31-0074-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.034

【Abstract】Based on the analysis of the reality of kindergarten teachers'training， this paper puts forward the idea of designing an online learning platform based on MOOC， which is "autonomous， open， interactive and monitoring". It also describes each functional module from the roles of trainees， experts and backstage managers， and strives to design a better and more convenient online learning environment to realize the sharing of resources. Building and sharing， efficient interaction and discussion of peer experts， for each student to create an independent， open personal learning space.

【Key words】MOOC； Preschool education； Teacher； Network learning platform

1 研究背景

1.1 湖南省幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“幼師國(guó)培計(jì)劃”）實(shí)施情況

自2011年教育部實(shí)施“幼師國(guó)培計(jì)劃”以來(lái)，湖南省依托師范院校，將幼師職前教育與職后培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)支持鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)，不斷拓寬培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，完善幼師培訓(xùn)體系。2016年至2018年，分別培訓(xùn)12936、15936、17751人次，其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)2430、3570、4350人次。幼兒教師職后培訓(xùn)呈現(xiàn)由骨干向全員發(fā)展，由城鎮(zhèn)向鄉(xiāng)村延伸，由短期集中培訓(xùn)向以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主的混合式培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。

1.2 湖南省幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平現(xiàn)狀

2014年，湖南省啟動(dòng)中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程以來(lái)，共計(jì)培訓(xùn)幼兒園教師、園長(zhǎng)約4萬(wàn)人次。大部分學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)，能主動(dòng)適應(yīng)信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更新觀念、補(bǔ)充知識(shí)、提升技能，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，逐步養(yǎng)成了良好的應(yīng)用習(xí)慣，積極反思，勇于探索，將信息技術(shù)融于幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，并能利用信息技術(shù)，拓寬成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。

1.3 MOOC對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的挑戰(zhàn)

MOOC（Massive Online Open Course）是基于互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模開(kāi)放課程，更側(cè)重學(xué)習(xí)的自主性和交互性，可以有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生在課程平臺(tái)上分享和學(xué)習(xí)。MOOC的出現(xiàn)引起了遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放教育乃至整個(gè)教育培訓(xùn)行業(yè)的廣泛關(guān)注。2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，掀起了一股MOOC 的風(fēng)潮，涌現(xiàn)了有國(guó)際在線教育三駕馬車之譽(yù)的 Coursera、Udacity和Edx。在國(guó)內(nèi)，清華大學(xué)于2013年5月加入Edx，同年7月，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)簽約“MOOC”平臺(tái)Coursera。在MOOC浪潮下，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，設(shè)計(jì)教育分支領(lǐng)域的MOOC平臺(tái)，自主研發(fā)打造在線教育新課程，正逐漸成為在線網(wǎng)絡(luò)教育的研究熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于我國(guó)教師教育領(lǐng)域興起于2010年啟動(dòng)的中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，但目前還沒(méi)有專門為學(xué)前教育教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)湖南省幼師國(guó)培的現(xiàn)狀，將MOOC引入幼師國(guó)培網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)員管理、交流討論、計(jì)劃發(fā)布、資源推送、活動(dòng)組織、主題研討，監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、行為記錄和調(diào)查統(tǒng)計(jì)等創(chuàng)造良好的空間環(huán)境。一方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間的即時(shí)交互與反饋，另一方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)與訪問(wèn)，為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律與監(jiān)控學(xué)習(xí)行為提供數(shù)據(jù)支持。

2.1 基于“交互”和“反饋”的班級(jí)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)

根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論，契合幼師國(guó)培班級(jí)教學(xué)模式，為學(xué)員管理、主題研討、計(jì)劃發(fā)布、資源推送、活動(dòng)組織、行為記錄、監(jiān)控評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)班級(jí)管理平臺(tái)。提升幼師國(guó)培網(wǎng)站的交互功能，實(shí)現(xiàn)借重交互式練習(xí)的即時(shí)反饋，滿足學(xué)員交流、討論、輔導(dǎo)、練習(xí)、考試與搜索的實(shí)際需求。

2.2 基于“自主”和“開(kāi)放”的個(gè)人學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)

創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)員自主管理學(xué)習(xí)行為，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題，同時(shí)依托社交網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，充分實(shí)現(xiàn)“自主”與“開(kāi)放”。

2.3 基于“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)行為監(jiān)控

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，采集各種維度（聽(tīng)課、交互研討、答疑、作業(yè)、資源建設(shè)、考試等）的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，可為科學(xué)評(píng)價(jià)教師工作量、教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等提供數(shù)據(jù)支持，同時(shí)通過(guò)行為分析挖掘，可有效監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)行為。分析大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與訪問(wèn)技術(shù)，制定系統(tǒng)技術(shù)框架，記錄學(xué)習(xí)痕跡與交流記錄產(chǎn)生的大量歷史數(shù)據(jù)，為有效監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)行為提供支持。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

（1）信息發(fā)布：發(fā)布最新公告、通知等文件。以滾動(dòng)資訊的方式展示在首頁(yè)，讓登錄用戶可以第一時(shí)間獲得最新通知。公告的內(nèi)容可包括：瀏覽次數(shù)、發(fā)布時(shí)間。

（2）培訓(xùn)計(jì)劃管理：系統(tǒng)管理員可對(duì)幼師培訓(xùn)的課程、資料、時(shí)間、合格標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行統(tǒng)一管理。其中課程的管理包括添加、查看、修改、刪除課程的基本信息，excel導(dǎo)入導(dǎo)出。課程信息：名稱、課程簡(jiǎn)介。

（3）注冊(cè)管理：對(duì)參訓(xùn)人員進(jìn)行信息采集，如用戶名、姓名、性別、身份證號(hào)、職業(yè)、所在單位、出生年月、郵箱等信息。管理員可根據(jù)采集的信息進(jìn)行批量注冊(cè)，以及對(duì)注冊(cè)信息進(jìn)行修改、刪除、查詢。學(xué)員也可以自己注冊(cè)，學(xué)員登錄后可以修改密碼以及完善學(xué)員信息?？梢訣XCEL格式導(dǎo)出人員基本信息。

（4）培訓(xùn)課件管理：能將教師視頻、ppt、音頻、文本等多媒體形式的課程資源上傳，并能對(duì)其進(jìn)行增刪改查，支持excel導(dǎo)入導(dǎo)出。課程資源信息包括：鏈接地址及名稱、錄制時(shí)間、錄制學(xué)時(shí)數(shù)、錄制教師、創(chuàng)建時(shí)間。微課程資源由學(xué)院直接上傳到服務(wù)器，地址鏈接添加到課程中。

（5）測(cè)試評(píng)價(jià)管理：對(duì)題庫(kù)分類進(jìn)行管理，管理員在建立題庫(kù)前需要先建立好題庫(kù)的分類結(jié)構(gòu)，題庫(kù)題型為選擇題（單選和多選），每個(gè)培訓(xùn)課程的在線考核題管理員或教師能夠進(jìn)行添加、刪除、更改操作。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)每個(gè)課程都學(xué)完60%以上時(shí)，就可參加在線測(cè)試。每個(gè)課程能自動(dòng)生成在線測(cè)試試卷，管理員或教師可以設(shè)置測(cè)試時(shí)間，超過(guò)規(guī)定的測(cè)試時(shí)間將不能答卷，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)卷，打分。

（6）在線學(xué)習(xí)：（1）班級(jí)功能。系統(tǒng)設(shè)有推薦班級(jí)，用戶可以加入已經(jīng)創(chuàng)建好的班級(jí)，班級(jí)空間里面設(shè)有班級(jí)課程，可以對(duì)班級(jí)課程進(jìn)行搜索，可以對(duì)課程進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)，也可以選擇進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)能夠班級(jí)全體成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)空間可以文字聊天，語(yǔ)音視頻聊天，錄音與回放，電子白板，投票，傳送文件，查看當(dāng)前在線學(xué)員等功能，方便交流討論共同學(xué)習(xí)。（2）我的課程功能。可以管理自己的課程和選課，可以對(duì)已經(jīng)選好的課程進(jìn)行搜索和無(wú)限制學(xué)習(xí)。（3）推薦課程。系統(tǒng)設(shè)有推薦課程，可以對(duì)推薦課程進(jìn)行選課。

（7）數(shù)據(jù)維護(hù)：提供系統(tǒng)定時(shí)自動(dòng)備份功能，備份內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)、系統(tǒng)數(shù)據(jù)文件。若系統(tǒng)管理員因特殊需要，系統(tǒng)應(yīng)提供即時(shí)備份的系統(tǒng)前端用戶界面，讓系統(tǒng)管理員即時(shí)備份。

4 MOOC資源管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

MOOC資源管理系統(tǒng)是在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心系統(tǒng)，提供完善的教學(xué)過(guò)程管理和監(jiān)控、自主化學(xué)習(xí)過(guò)程管理和闖關(guān)式學(xué)習(xí)模式。MOOC資源管理系統(tǒng)包括公共平臺(tái)和教學(xué)空間：

公共平臺(tái)包括信息公告、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織、資源中心、課程中心、 質(zhì)量工程、教師培訓(xùn)專區(qū)等公共服務(wù)欄目。

教學(xué)空間包括學(xué)習(xí)空間、教學(xué)管理和課程建設(shè)。（1）學(xué)習(xí)空間：包括我的課程、個(gè)人云盤、APP+控件和進(jìn)階流程管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理；（2）教學(xué)管理：包括教學(xué)統(tǒng)計(jì)分析、資料分享、互動(dòng)課堂、作業(yè)考試討論、課程共建、PBL教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于在線教學(xué)的管理和監(jiān)控；（3）課程建設(shè)：包括多種課程模式的選擇、富媒體編輯、視頻虛擬編輯和視頻插入對(duì)象等，實(shí)現(xiàn)對(duì)于園本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)管理。

5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)范

（1）B/S架構(gòu)，成熟開(kāi)發(fā)技術(shù)：系統(tǒng)應(yīng)盡量降低項(xiàng)目后期維護(hù)成本，涉及的系統(tǒng)主體采用B/S框架，采用成熟的技術(shù)，全面支持32位、64位的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，提高系統(tǒng)性能；

（2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)：研發(fā)過(guò)程要全面采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)，包括面向?qū)ο蟮姆治觯∣OA）、面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)（OOD）和面向?qū)ο蟮木幊蹋∣OP），使系統(tǒng)建設(shè)從分析、設(shè)計(jì)和編碼全程對(duì)象化，確保系統(tǒng)的科學(xué)性和開(kāi)放性，加強(qiáng)了系統(tǒng)的可讀性和可維護(hù)性，提高了系統(tǒng)的性能，為系統(tǒng)的擴(kuò)展和復(fù)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

6 總結(jié)與展望

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，移動(dòng)學(xué)習(xí)改變著人們的學(xué)習(xí)與生活。幼兒教師工作任務(wù)繁重、業(yè)余時(shí)間少、工學(xué)矛盾突出，現(xiàn)場(chǎng)集中學(xué)習(xí)組織困難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成為幼兒教師提升專業(yè)水平、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出方便學(xué)員管理、資源推送、交流討論、主題研討和監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是拓展幼兒教師成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)職后培訓(xùn)常態(tài)化的有效途徑之一。

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