繆華忠

摘 要?我國教育事業(yè)在新課程進程持續(xù)推進的過程中獲得較大改善，在此種背景下小學數(shù)學課堂教學的側重點也發(fā)生了改變，教師要有意識的對小學生數(shù)學計算能力進行培養(yǎng)，但是當前階段的教學效果仍舊不是特別理想。因此，眾多小學數(shù)學教師要深入探究可有效提升小學數(shù)學計算能力的教學策略，本文就提高小學數(shù)學計算能力方面進行闡述。

關鍵詞?新課程;小學數(shù)學;計算能力;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0006-01

數(shù)學教學中，學生計算能力是教學重點，是學習數(shù)學的基礎，也是學生必須掌握的基本技能。新課程的實施，對于提高學生數(shù)學計算能力有了更高的要求，小學數(shù)學教學中，要切實提高小學數(shù)學計算能力，提高小學數(shù)學教學效率。

一、當前小學生數(shù)學計算能力提升方面存在的問題

（一）學生方面存在的問題

縱觀當前階段小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，其對于數(shù)學學習缺乏興趣，甚至存在排斥數(shù)學學習的情況。造成此種現(xiàn)象的原因比較多樣化，第一，數(shù)學知識邏輯性和抽象性相對較強，小學生處于典型的形象思維，所以對于數(shù)學知識的學習難以提起興趣。第二，小學生對數(shù)學學科缺乏重視，并不了解學習該科目對自身學習和成長的意義，進而也無法明確數(shù)學計算能力提升的重要性，所以其不能有意識的提升自身數(shù)學計算技能水平。

（二）學校方面和教師方面存在的問題

現(xiàn)階段教育部分在全國范圍內推進新課程改革和素質教育，但是仍舊沒有改變應試教育的基本政策。所以各小學繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)教學理念，以學習成績作為考核學生和教師的唯一標準，過分的追求高分和高升學率，在此種背景下部分小學數(shù)學教師即使可以對數(shù)學計算能力于小學生的重要性有明確認識，也極難將有限的精力分出用于培養(yǎng)和提升小學生的計算能力，嚴重制約了小學生數(shù)學計算能力的提升。此外，部分教師受到傳統(tǒng)教學思想的嚴重影響，仍舊認為小學生只需要熟練掌握數(shù)學基礎知識即可，根本沒有必要對其計算能力進行培養(yǎng)和提升。

二、注重從學生角度入手，有效提升學生數(shù)學計算能力

對于小學生而言，其認知水平尚未發(fā)展完全，所以無法正確認識到學習數(shù)學的重要性，更不能積極主動的提升自身數(shù)學計算能力。此時教師和家長要聯(lián)合起來使小學生可對數(shù)學學科深入理解，了解計算能力提升的重要性，進而可有意識的對自己計算能力進行提升。

第一，家長方面滲透。日常生活中隨處可見數(shù)學知識，家長可通過這些數(shù)學知識讓小學生明確學習數(shù)學的重要性。如可在去超市的時候讓小學生對所購商品的金額進行計算、家長可讓小學生自主購買學習用品等，在這其中小學生可了解數(shù)學科目和現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，也可進一步明確計算能力對日常生活的積極作用。

第二，教師方面的引導。日常教學過程中數(shù)學教師可以有意識的引導小學生對數(shù)學科目的深入理解，可借助數(shù)學家的故事、數(shù)學研究等激發(fā)小學生研究數(shù)學的意識，切實提升小學生對數(shù)學學科深入研究的意識。比如，在教學“圓周率”的相關知識時，教師可以由我國古代數(shù)學家祖沖之開始講解，然后逐漸引出教學內容。此種教學方法不僅可以提高教課堂教學的趣味性，而且可提升小學生民族自豪感，進而引發(fā)其對數(shù)學學科進行深入探索的意識。在探索數(shù)學學科的過程中小學生會逐漸明確計算數(shù)學學科的基礎，因此可以更加積極主動的對自身計算能力進行提升，此時教師再給予其有效的培養(yǎng)會獲得事半功倍的效果。

三、注重發(fā)揮學校和教師作用，有效提高小學生數(shù)學計算能力

（一）轉變課堂教學理念，革新教學模式

小學數(shù)學教師想要達成對小學生計算能力進行有效提升的目的，首先要將其傳統(tǒng)教學理念進行轉變，并在轉變的基礎上對教學模式進行革新。其次將當前我國數(shù)學計算教學方式中存在的弊端和不足進行梳理、總結，進而做到教學模式的有效革新，使得自身應用的教學模式可做到于認知水平和學習需求相符。

如小學數(shù)學中《雞兔同籠》是典型的計算題目，對小學生計算能力具有非常高的要求。教師在講解此類練習題時要將小學生的性格特征作為依據(jù)，選取既可以提升小學生學習興趣還可滲透計算技能的教學模式。此時教師可以積極應用信息技術等輔助教學，將題目制作成相應的動畫或者圖片的形式，使小學生可以更加直觀的看到題目。此類題目符合小學生形象思維，而且信息技術創(chuàng)設的教學情境可以提升課堂教學的趣味性，于小學生學習興趣增加有十分積極的作用，此時教師再將計算步驟分解開來教學，帶領學生總結計算技巧可以收獲滿意的結果。

（二）強化小學生對數(shù)學基礎知識的理解和應用

數(shù)學基礎知識是數(shù)學計算的基礎和前提，所以要想達成小學生數(shù)學計算能力提升的目的必須確保小學生可準確記憶基礎知識，并會對其進行應用。但是綜合來看當前階段小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，只會背誦公式、定理等基礎內容但是不會運用的情況普遍存在，所以遇到計算題時小學生束手無策，阻礙了其數(shù)學計算能力的提升。教師可在教學過程中通過滲透數(shù)學思想的方法對其進行解決。

如數(shù)型結合、類比推理等思想方法，教師可以引導學生利用數(shù)與型之間的對應關系、轉化關系來對問題進行解決。例如“乘法”知識點中的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算，教師引導學生通過電子圖對豎式的計算過程進行理解，進而可準確掌握計算方法。教師還要盡可能多的演示公式推導過程，并且可讓學生說出計算的原理來對其掌握程度進行檢驗。比如“乘除法”計算練習過程中會有出現(xiàn)余數(shù)的可能，如學生無法正確理解余數(shù)產生的過程，有可能將其直接忽略。此時教師要對除法和余數(shù)的關系進行講解，要確保學生可以正確理解余數(shù)，進而為其計算能力的提升打好鋪墊。

參考文獻：

[1]王潔.提高小學生數(shù)學計算能力的對策淺析[J].考試周刊，2017（6）：70.

[2]羅萍.新課標視野下小學生計算能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（33）：101-102.