曲敬武

[摘要]現(xiàn)如今無線網(wǎng)絡飛速發(fā)展，如何能為學生建構更好的生活學習環(huán)境，是目前我們教育信息化的前沿課題。因此，在新課程改革形勢下，多媒體已經(jīng)成為美術課堂教學的重要輔助手段。在教學過程中，教師應正確運用多媒體，使其在美術課堂教學中發(fā)揮更大的作用。多媒體不僅有利于豐富教師的授課方式，加強師生間的互動，而且可以解決傳統(tǒng)教學中存在的不足，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習的有效性。

[關鍵詞]美術教學；數(shù)字教學；多媒體

美術教育是學校對學生進行美育的重要途徑，既能陶冶學生的情操，形成一定的文化素養(yǎng)，提高審美能力，又能培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神，進而促進學生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的美術教學中，教師往往要花大量的時間和精力做課前的準備工作。在課堂上，教師也是采取一言堂、滿節(jié)灌的教學模式，難以體現(xiàn)學生學習的主體性。興趣是學生學習的最基本動力，越來越多的美術教師把一對一的數(shù)字教學方法運用到課堂中，為美術教育的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，使學生受到了更好的教育。

一、開發(fā)審美意識，發(fā)揚個性審美

發(fā)揚個性審美，就是鼓勵學生不只是能學會欣賞藝術作品，同時還能有自己的審美評價。對待同一件藝術作品，不同的人、不同的心情、不同的閱歷、不同的知識水平和不同的情感經(jīng)歷，都會產(chǎn)生不同的審美評價和不同的理解。所以，在美術教學中，我們不能事先就給某一審美材料提供一個一致的評價方案，我們要注重學生的審美情感，讓學生用自己獨特的所見所想去觀看藝術作品，使學生的思想感情與所觀摩的作品產(chǎn)生共鳴，從而使審美的想象力插上自由的翅膀，并得到充分的發(fā)展。多媒體既能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，又能更大限度地激發(fā)學生學習的興趣。

多媒體教學手段集圖、文、聲、像為一體，使我們的教學由刻板、抽象轉(zhuǎn)化為生動、形象、具體，既彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，又能讓教材的傳授生動起來，從而極大地刺激學生的感觀，產(chǎn)生強烈的美感，調(diào)動學生的求知欲望。比如，在欣賞梵高的《星空》時，我用廖廖數(shù)語介紹《星空》的創(chuàng)作時代背景和作者梵高的基本情況，然后引導學生直接看大屏幕，自我感知一下《星空》的氛圍，學生在看畫的同時，我要求他們思考以下幾個問題：畫里面有什么？如何來畫？色彩、顏色用筆的特點是什么？對你觸動最強烈的地方是什么？學生看完后，我便鼓勵學生說一說自己的所感所想。有的學生看到的是簡潔而沉重的色塊，有的學生看到的是陰郁的色彩和扭轉(zhuǎn)的筆觸，有的學生領悟到的是一種陰沉低暗的陰翳，有的學生則從作品中聯(lián)想到抑郁的生命已經(jīng)發(fā)出那一陣吶喊，有的學生說那一輪圓月是生命中的希望，是作者在強烈追求生命的渴望。從中可以看出，開發(fā)學生的個性審美，能使學生審美能力多樣化、長遠化及復雜化，進一步提高學生的審美情趣。

二、以學生為本，讓學生在探索中享受精彩

新的課程標準中提出，必須以學生發(fā)展為本。在教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教法學法的運用、師生之間的關系和學生的評價中，都應盡可能地尊重學生的興趣和個性發(fā)展，將學生視為教學的主體，更要以學生的發(fā)展為主要切入點。以往的美術教育更多地偏重美術的技巧和技能訓練，忽略了以學生發(fā)展為本，忽略了以人為本。多媒體進入課堂后，教學以學生為主體得到了加強和明確，從而改變了師生之間教師一言獨大、學生拘謹接受的尷尬局面，營造輕松愉悅的學習探索氣氛，讓學生積極主動加入，并且充分注重了學生的個性差異。教師在教學工作中重點通過一對一的方式來實現(xiàn)學生美術作品的小組交流、班級演示、個性教學及學習反饋，從整節(jié)課的教學情況來看，學生已經(jīng)具有一定的一對一學習能力，學習興趣濃厚，積極參與，主動學習，學生自己挑選的不同作業(yè)都表現(xiàn)出了高水平的作品質(zhì)量。與此同時，教師和學生不僅能快速簡潔地完成作業(yè)評價，而且能對學生的自主學習愿望有更加清晰深刻的了解。另外，教師對課下的學習方法進行分門別類，對下一節(jié)課更好地安排學生喜聞樂見的學習方式極其有益。

多年的工作經(jīng)驗告訴我們，即使教學內(nèi)容是同樣的教材，但我們采用的不同教學手段還是可以把學生吸引住的。在每一次的教學實踐中，我們可以借助一對一的學習方式，加大發(fā)揮一對一數(shù)字化學習環(huán)境的各種優(yōu)勢，為突破本學科的教學重點和難點提供更加強有力的技術保障。與此同時，我們也可以用分步示范、分步講解的設計，絲絲相扣，在有效的演示與范作指引下，使學生的學習得到卓有成效的發(fā)展。另外，教學題目的紛呈亮相、分步作業(yè)的有效展覽、手工制作領域的亮麗拓展都在凸顯美術課藝術特色的同時，牢牢地吸引了學生的注意，強有力地激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，使整節(jié)課的教學都在師生融洽的探索、呼應、共享中高質(zhì)量地完成了預期的教學目標，重點突出，難點突破，環(huán)節(jié)清晰，獲得了高質(zhì)量的學習效果，這種學習方式受到了學生的熱烈歡迎。

三、積累教學經(jīng)驗，在實踐中探索，做好課后反思

經(jīng)過多年課堂教學實踐的摸索及參加各級美術培訓，我積累了很多教學經(jīng)驗，并在實踐中不斷探索，做好課后的反思。工作中的經(jīng)驗告訴我們，一對一數(shù)字教學模式是針對傳統(tǒng)的班級教學進行強有力的創(chuàng)新，其對豐富教師的授課方式相當有利，更加有益于師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性。任何教學方式方法在實踐中肯定還是會有不足與缺陷的，其功能上還要進一步去完善，需要挖掘的東西很多，還有許多想法，還要對一些內(nèi)容進行反思。

1.一對一數(shù)字教學模式很適合開展研究性學習

這種教學模式在研究性學習方面的教學內(nèi)容中應用更為廣泛。在教學過程中可以看出，一對一數(shù)字教學模式對搜索信息、學生匯報制作、學生的操行評定、各組交流合作等十分有利，對開展研究性學習有著極大的優(yōu)勢。但是，這種模式也并不適用于每節(jié)課，不能節(jié)節(jié)套用，為了運用而運用，我們應認真鉆研教材，讓各種教學手段發(fā)揮其應有的最大功效。

2.培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，鼓勵學生多進行個性化主動學習

在過去的課堂教學中，雖然教師已經(jīng)意識到了學生個體的差異，注意照顧到學生的學習層次，可是想完全實現(xiàn)師生間的一對一教學和一對一輔導，對每一名學生提出有針對性的建議確實有相當大的難度?，F(xiàn)在，這個問題在一對一學習環(huán)境中能夠得到很好的解決。在這樣的學習環(huán)境中，學生不僅能夠統(tǒng)一學習，而且可以按自己的學習水平、進度情況單獨自己學習，有效提高師生間的一對一互動交流，有效解決教師的因材施教問題，使其不僅僅流于口頭教學模式，更好地解決個性化與差異化學習，對于提高每一名學生的學習效率和促進個體的全面發(fā)展相當有利，解決了多年來的教學難題。

3.多進行學習與培訓

為了更好地學習新思想和新方法，應增加校與校間、教師與教師間的交流、互動和學習，從而提高整個團隊的實踐能力。在實踐中，應意識到通過培訓、觀摩、實驗課、反思、交流等多種形式，可以提高技能，教師在交流中進行經(jīng)驗交流，可以學習到更多的業(yè)務知識和先進經(jīng)驗，這一點很有必要。

4.增加學習范疇，讓學生的學習成長空間更加精彩

除了正常課堂教學，教師還可以充分利用一對一數(shù)字教學的這些優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教育教學模式，增加學生的學習范疇。比如，可以建立個人學習電子小日記、組織創(chuàng)建班級博客等，豐富班級業(yè)余文化生活，開發(fā)更多的綜合性知識、綜合性學習，拓展課外學習實踐活動，讓學生能體驗到在生活中的隨時學習，還能體驗到增長知識的興趣與快樂。

總之，一對一數(shù)字教學是針對傳統(tǒng)的班級教學進行的科學有效創(chuàng)新，它優(yōu)化并豐富了教師的授課形式，便捷師生間的互動，解除了傳統(tǒng)教學中存在的疑問，激發(fā)了學生學習的主動性，從而提高學生個性化學習的有效性，有利于小學美術教學的開展，教師應在教學過程中恰當?shù)丶右赃\用。

參考文獻：

[1]劉園園.數(shù)字環(huán)境下小學美術課程的建構[D].石家莊：河北師范大學，2013.

（責任編輯 馮 璐）