王東銀

摘 要：在英語(yǔ)低年段教學(xué)中，聽說是教學(xué)主要組織形式，教學(xué)一定要以言語(yǔ)交際為中心和真實(shí)的交際者進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向言語(yǔ)互動(dòng)（即言語(yǔ)交際）。在課堂中交際互動(dòng)體現(xiàn)最多的也就是教師與學(xué)生之間的師生說、學(xué)生與學(xué)生的“倆倆對(duì)話”、擴(kuò)展聽說。能說、會(huì)說的前提是聽，因此，傾聽是一種必備的學(xué)習(xí)手段。傾聽是捕捉正確信息的有效途徑，在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，懂得傾聽就有了說的資本。根據(jù)語(yǔ)覺論，小學(xué)低段正是聽說能力最佳時(shí)期，也是接受、認(rèn)知、培養(yǎng)興趣和習(xí)慣的最佳年齡，養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣對(duì)于他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路大有裨益。

關(guān)鍵詞：言語(yǔ)交際；傾聽習(xí)慣；實(shí)踐

在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中能否構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣。在學(xué)習(xí)生活中，傾聽、表述、閱讀、書寫共同運(yùn)用才能夠記憶深刻，聽是信息收集的第一步，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，老師們往往重視的是閱讀和書寫，忽略了重要的傾聽一環(huán)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率減半，知識(shí)的記憶程度也會(huì)下降。所以，應(yīng)當(dāng)從小就給孩子養(yǎng)成傾聽這一良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生傾聽習(xí)慣的影響因素

傾聽是一種能力，學(xué)會(huì)傾聽的人能做到聽音辨識(shí)，認(rèn)知理解，能夠增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。注意力、個(gè)人意愿和記憶力等因素影響著學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成。現(xiàn)在，小學(xué)生在這三方面具體表現(xiàn)如下：

注意力不集中。由于小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，理解力與自制力也不夠完善，好玩好動(dòng)的天性使得他們的注意力經(jīng)常分散，有意注意時(shí)間保持短，這些導(dǎo)致了孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提高的緩慢。

不愿聆聽。小孩子受溺愛導(dǎo)致其在學(xué)校也愿意耍小脾氣，什么事都要求順心，什么事都不能逆他的意，這樣自我的態(tài)度導(dǎo)致了孩子們不會(huì)聆聽，不懂聆聽也不愿意去聆聽，導(dǎo)致無(wú)法養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。當(dāng)其他的小朋友回答問題時(shí)，他們就會(huì)馬上插嘴要求表達(dá)自己的意見，生怕別人看不到他；有的別人發(fā)言的時(shí)候他不認(rèn)真聽，別人回答完問題他還指責(zé)別人。

遺忘率過高。小孩子的大腦還處于發(fā)育階段，記得快也忘的快，遺忘率過高。

二、幫助孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的策略

真正有意義的傾聽習(xí)慣應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的傾聽、去思考、去學(xué)習(xí)，老師的作用是引領(lǐng)學(xué)生去傾聽、感受。為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)傾聽，愛好傾聽，科學(xué)有效的去傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，可采取如下策略。

1.學(xué)會(huì)重復(fù)策略。在擴(kuò)展聽說環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠在傾聽過后重復(fù)剛才所聽到的內(nèi)容，這一點(diǎn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，更能夠減少遺忘率，增強(qiáng)記憶力，還能幫助學(xué)生集中精力?？梢越o學(xué)生放一段邏輯性較強(qiáng)的英文語(yǔ)音，例如故事或者對(duì)話，放音一到兩遍后，叫起學(xué)生進(jìn)行音后復(fù)述，這樣的課程可以讓學(xué)生的大腦始終處于興奮當(dāng)中，使記憶力處于最高峰，加強(qiáng)剛剛聽力在腦海中的印象，使學(xué)生愿意主動(dòng)去聆聽，去記憶，從課堂聽力中的被動(dòng)接收者變成聽后重復(fù)的主動(dòng)參與者，有益于其養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

在倆倆說之前讓學(xué)生在放音的時(shí)候進(jìn)行跟讀，不僅僅可以加強(qiáng)傾聽能力，還能夠提高口語(yǔ)能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)調(diào)、停頓的培養(yǎng)也有很大的益處。

2.邊聽邊寫策略。邊聽邊寫主要是要求學(xué)生能夠一邊聽音，一邊動(dòng)筆書寫或畫圖，這樣能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、復(fù)述、思考、總結(jié)以及書寫的能力，讓學(xué)生的眼手口耳協(xié)調(diào)配合。在課堂上為了促進(jìn)孩子邊聽邊寫能力的提高，可采取聽音寫單詞、句子等方法，首先用正常語(yǔ)速去朗讀，然后逐漸去加快語(yǔ)速，讓學(xué)生能夠在不斷加快的語(yǔ)速中訓(xùn)練注意力，使注意力集中，當(dāng)學(xué)生書寫完全后，再放一遍音進(jìn)行答案訂正修改。這種方法不僅可以增強(qiáng)孩子的注意力，還能夠加強(qiáng)孩子的書寫和思考能力，單詞和句子也能記憶的更加深刻。

3.邊聽邊說策略。邊聽邊說是訓(xùn)練學(xué)生傾聽能力時(shí)經(jīng)常使用的一種方式。這個(gè)方法對(duì)于學(xué)生們注意力的訓(xùn)練有很大的益處，對(duì)學(xué)生的傾聽能力也有很大的鍛煉?？捎眠@種方法訓(xùn)練孩子們邊聽邊說的能力：讓孩子們聽音，聽過之后老師從不同的方面和角度進(jìn)行提問，讓孩子能夠多方面的理解剛才所聽到的內(nèi)容，然后嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既鍛煉了孩子的思考能力，又增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真傾聽。

4.聽音辨析策略。聽音辨析也是經(jīng)常使用的一種方法，對(duì)于孩子的傾聽能力也有很大的影響。例如：讓孩子在聽音的過程中進(jìn)行正誤的判斷，然后馬上進(jìn)行復(fù)述和書寫，把正確的答案寫出來(lái)，這種方法能夠培養(yǎng)孩子在傾聽過程中的判斷能力，對(duì)思維的邏輯性有很大的提高。

5.玩中學(xué)聽策略。如果讓學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的坐在那里，一遍又一遍的重復(fù)聽會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺無(wú)聊，教學(xué)中可采用“玩中學(xué)聽”方法。也就是在聽力中加入游戲環(huán)節(jié)會(huì)使聽力不再那么的枯燥無(wú)味，例如游戲“找不同”，讓孩子在單詞和句子中找到不一樣的那一個(gè)，或者是“童音傳遞”，讓孩子站成一排，第一個(gè)孩子說一句英語(yǔ)，孩子們一個(gè)一個(gè)傳下去，直到最后一個(gè)人說出答案，看看大家的傳音有沒有錯(cuò)誤。加入了這些游戲環(huán)節(jié)后，不僅會(huì)使課堂更加生動(dòng)有趣，也讓孩子們對(duì)傾聽產(chǎn)生了興趣，愿意去主動(dòng)傾聽了，他們上課的注意力也相應(yīng)集中了。

養(yǎng)成傾聽這一良好習(xí)慣，對(duì)孩子的一生都有益處。因此我們應(yīng)該從小學(xué)就培養(yǎng)孩子對(duì)傾聽的興趣，用好的方法去引導(dǎo)孩子樂于傾聽、主動(dòng)傾聽，在傾聽中收獲快樂，在快樂中收獲知識(shí)。