吳光明

摘 要：提高課堂教學(xué)的有效性，是各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中的重點攻克課題之一。課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的高低受興趣、內(nèi)容、方法等因素的影響，而本文中我將以地理為例，具體分析影響課堂教學(xué)有效性的因素，并談?wù)勅绾翁岣咧袑W(xué)地理課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；課堂教學(xué)；有效性；探究

作為教師我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相對于語數(shù)外等學(xué)科來說，地理可以算作是一門知識綜合性很強的學(xué)科。以文理學(xué)科劃分為例，數(shù)理化等學(xué)科在知識結(jié)構(gòu)方面具備明顯的客觀性，因此在知識教學(xué)過程中更加注重對于學(xué)生邏輯思維和問題分析能力的培養(yǎng)，對學(xué)生按照公式、定理舉一反三解決問題的能力的提高；對于學(xué)生的思維要求較為全面，而文學(xué)性學(xué)科如語文、政治、歷史等則明顯傾向于依賴學(xué)生的感性思維，知識教學(xué)過程中注重加強學(xué)生的記憶能力以及發(fā)散思維的能力。但對于地理這門學(xué)科來說，雖然籠統(tǒng)的劃分為文科的類別，但從知識結(jié)構(gòu)的綜合考量來看，其知識分布客觀性和主觀性兩方面具有一定的等量性。所以在知識學(xué)習(xí)過程中反而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著更為全面豐富的要求，這也就導(dǎo)致大部分學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面總會存在缺陷部分。因此，課堂教學(xué)的知識輸出和接收效率不對等，是中學(xué)地理教師在日常教學(xué)過程中需要重點分析，并解決的問題。

對于中學(xué)階段來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重，并且各學(xué)科所涉及的知識開始向著專業(yè)性方面邁進(jìn)。就以地理這門學(xué)科為例，小學(xué)階段考慮到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力問題，地理不作為一門單獨的學(xué)科出現(xiàn)，但進(jìn)入中學(xué)階段以后除語數(shù)外學(xué)科之外，政史地、數(shù)理化等專業(yè)型學(xué)科都作為單獨的學(xué)科出現(xiàn)，因此給學(xué)生增加學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也給教師的知識輸出有效性提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對于課堂教學(xué)來說，知識的傳輸效率在各學(xué)科教學(xué)時間有限的前提下，就直接決定著學(xué)生知識掌握率的高低。因此本文中，我將站在教師教學(xué)的立場上，以地理這門學(xué)科為例，從興趣激發(fā)、課堂互動等方面具體談?wù)勅绾翁岣咧袑W(xué)階段地理課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生興趣的激發(fā)是素質(zhì)教育教學(xué)體制之下著重強調(diào)的內(nèi)容，但是在實際的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)科興趣的建立是一件頗具難度的事情。尤其是對于中學(xué)階段來說，學(xué)生在眾多學(xué)習(xí)任務(wù)壓力之下，很難對于某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，而緊迫的學(xué)習(xí)時間也不允許學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化的深挖精研，所以在知識教學(xué)過程中學(xué)生興趣的建立，大部分需要教師的教學(xué)模式的選擇和教學(xué)范圍的引導(dǎo)。這也就需要教師在教學(xué)過程重要深入研究自己所教授的學(xué)科，做好以下兩方面的工作。

首先，作為教師我們要想讓課堂具有趣味性，就必須從課程內(nèi)容方面入手，從刻板理論中抽離出趣味性的內(nèi)容，并不斷豐富和放大。不單單是針對地理這門學(xué)科，中學(xué)階段所涉及的學(xué)科因為知識的專業(yè)性，在內(nèi)容描述方面都最大限度的呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性和正式性，所以冷冰冰的書面語言很難讓學(xué)生產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)以外的感受，興趣也就不言而喻。因此作為教師來說，我們在知識準(zhǔn)備過程中要結(jié)合教學(xué)大綱將要講解的知識點準(zhǔn)備全面，然后針對重點的知識點本身進(jìn)行挖掘和延伸。對于地理這門學(xué)科來說，是一門和人類日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，例如地殼運動、例如植被變化、天氣變化等等，作為教師我們在知識準(zhǔn)備過程中可以將理論知識與實際生活常識相結(jié)合，這樣在知識傳輸過程中，讓學(xué)生感受到親切感和熟悉感，進(jìn)而更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的興趣。

其次，在課堂教學(xué)過程中，我們還要結(jié)合學(xué)科特點確定對應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)氛圍。以地理這門學(xué)科為例，上文中提到地理是一門綜合性非常強的學(xué)科，既有時區(qū)計算這一類需要考驗學(xué)生邏輯推理能力的部分，也有不同國家、氣候物產(chǎn)這一類需要以來學(xué)生記憶力的知識內(nèi)容，所以在涉及不同知識部分的課堂上，教師要有針對性的選擇教學(xué)模式，從而保證課堂教學(xué)氛圍的和諧性和積極性，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中始終保持較高的精神集中度和學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向交流活動，傳道授業(yè)解惑的循環(huán)往復(fù)實現(xiàn)知識的傳輸，所以對課堂教學(xué)來說，教師和學(xué)生之間的互動溝通頻率，影響著課堂知識的傳輸率。因此，在課堂教學(xué)過程中我們要通過合適的教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，在交互中提高知識的傳輸效率。

首先，我們在課堂教學(xué)過程中可以采取啟發(fā)式教學(xué)模式，尤其是針對涉及圖形和計算的內(nèi)容。以時區(qū)的計算為例，這類題目需要教師在教學(xué)過程中通過圖形和公式的結(jié)合，給學(xué)生闡明計算的規(guī)律，因此和數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)有著異曲同工之處，通過問題教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生思維上的活躍性和積極性，同時還能夠隨堂檢測出學(xué)生的知識掌握情況，從而重新調(diào)整教學(xué)步驟，確保課堂教學(xué)的有條不紊，輕重有度。

其次，對于記憶類為主的知識內(nèi)容，我們可以在課堂教學(xué)過程中營造競爭性的分為，通過課堂教學(xué)中分組進(jìn)行記憶比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和參與欲望。并且以小組競賽的形式可以讓學(xué)生之間起到一定的相互監(jiān)督作用，并且在維護集體榮譽感和從眾心理的作用下，大部分學(xué)生都能夠最大限度的施展出自己的學(xué)習(xí)潛力。促進(jìn)課堂教學(xué)中你追我趕教學(xué)氛圍的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

地理中大部分需要記憶的內(nèi)容都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此在地理學(xué)科教學(xué)過程中我們還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

首先，呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是通過探究來實現(xiàn)的，我們可以綜合每節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點，拿出一個來讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以是分組的形式，也可以是單獨的探究，然后在課堂上進(jìn)行分享，這樣一定程度上給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，另外還能夠讓學(xué)生從自學(xué)中獲得最大程度的滿足感，進(jìn)而進(jìn)一步推動其產(chǎn)生對地理這門學(xué)科的興趣。

其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還體現(xiàn)在課下，主要包含預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個部分，這兩部分可以通過導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)。通過導(dǎo)學(xué)案我們一方面針對學(xué)過的重點只是進(jìn)行總結(jié)，然后在此基礎(chǔ)上列出下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新知識，這樣讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有重點，在預(yù)習(xí)時有目標(biāo)，提高知識的學(xué)習(xí)效率和積極性。

以上就是我對提高中學(xué)地理教學(xué)有效性的看法和建議，希望對其他教師地理課堂教學(xué)效果的提高有一定的啟示作用。