蔣陽敏

摘 要：在教育實踐中，教師扮演的人才開發(fā)工程師的角色一直占據(jù)著重要地位。為了將教育的作用發(fā)揮出來，使育人質(zhì)量得到有效提升，就必須要求教師充分發(fā)揮自身效能。而作為教師隊伍中一個特殊的群體，班主任的工作及其服務(wù)對象在整個教育中又占據(jù)著更加重要的地位，其工作效能的發(fā)揮直接決定了學(xué)校整體效能是否能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；工作效能

在初中階段，班主任管理工作的關(guān)鍵是學(xué)生，班主任應(yīng)按照初中生心理成長的情況做好班級的管理工作。本文主要對初中班主任在學(xué)生管理工作過程中遇到的一些問題進(jìn)行了研究，同時，提出了一些有效措施，希望能對相關(guān)工作人員有所幫助，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、初中班主任在管理工作中存在的問題

1.班主任自身的心理健康問題。從班主任的角度來說，雖然同為學(xué)校的老師，但是班主任由于身兼數(shù)職，而且在教學(xué)過程中還要考慮學(xué)生整體素質(zhì)的管理工作，往往坐出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。特別是一些班主任，管理工作本來就非常繁重，再加上來自家庭和社會各個方面的壓力，他們在壓抑的工作環(huán)境中長期工作，結(jié)果積攢了很多壓力。這些壓力如果不及時釋放的話，很有可能會積勞成疾。從教學(xué)管理的方面上考慮，如果班主任的身心健康無法保障，也就無從提起學(xué)生的心理健康保障工作了。所以作為班主任本人一定要調(diào)節(jié)好自己的情緒和狀態(tài)，必要時學(xué)?？梢越M織班主任進(jìn)行旅游或者心理交流活動，既可以提高管理能力又能寬松心情，為后續(xù)的管理工作做好鋪墊，能夠以一個更加飽滿的狀態(tài)投入到管理工作中去。

2.管理方法存在一些問題。由于我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在許多弊端，雖然隨著新課改的進(jìn)行，很多老師在適應(yīng)新環(huán)境的過程中，由內(nèi)而外地實現(xiàn)了很大改變，綜合素養(yǎng)也較以前有較大提升，他們也在很大程度上改變了管理中的一些陋習(xí)，但是不可否認(rèn)的是，在班級管理中還是存在諸多問題。比如說，很多班主任稟承古訓(xùn)“嚴(yán)師出高徒”，在班級管理中制定了很多的嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生在條條框框中生活與學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生的天性被束縛，個性被壓抑。長期在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。還有的班主任管理過于民主，遵循讓學(xué)生參與班級管理的準(zhǔn)則，結(jié)果一些雞毛蒜皮的小事，也要全體學(xué)生投票通過。真理有時候是掌握在少數(shù)人手中的，難道全體學(xué)生都希望每天看電影，每天可以不寫作業(yè)，只要集體表決，班主任也要通過嗎？針對同一階段學(xué)生的共性，以及學(xué)生的不同個性，采取不同的管理措施，這種管理才是以生為本的管理。這種管理方式才是下一步我們倡導(dǎo)的初中班主任管理學(xué)生的方式。

二、提升初中班主任工作效能的對策

1.改善班主任工作環(huán)境。班主任工作的有序開展也離不開內(nèi)部保障的支持。鑒于此，學(xué)校管理者為了使班主任效能得到提升，就需要改善班主任的工作環(huán)境，從內(nèi)部為他們提供可靠保障，讓他們沒有后顧之憂。為此，學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變管理理念，堅持以人為本的原則，加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，在工作中應(yīng)對他們的價值予以肯定，為他們他們的個性與潛能的發(fā)展提供機(jī)會與平臺。在生活中也要給予班主任關(guān)心與愛護(hù)，考慮他們的實際需求，讓他們的職業(yè)榮譽感與歸屬感得到增強(qiáng)，并將這種正能量傳遞給學(xué)生。其次，學(xué)校還需要改變傳統(tǒng)的封閉式教師文化，對學(xué)習(xí)型組織文化進(jìn)行打造，實現(xiàn)學(xué)校資源的優(yōu)化配置，為班主任提供平臺施展自己的才華。例如學(xué)?？梢越⑿@班主任網(wǎng)絡(luò)論壇，通過網(wǎng)絡(luò)的形式組織班主任進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，與此同時也可以對班主任動態(tài)有一個充分了解。此外，學(xué)校還需要針對班主任評價制度進(jìn)行改進(jìn)，將自身管理效能充分發(fā)揮出來，據(jù)此來激發(fā)班主任的積極性，使班主任工作效能得到提升。例如在班主任工作績效的評價中，學(xué)校應(yīng)盡量結(jié)合班主任實際情況，考慮班主任取得的勞動成果，采取正確的評價方式，而不是一味采取傳統(tǒng)教學(xué)評價中的單向性評價。而站在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度，也需要充分挖掘班主任潛能，在他們工作中予以足夠支持與肯定，使他們的內(nèi)在發(fā)展動力得到激發(fā)。

2.更新班級管理模式。初中班主任在提高自身教育管理理念之后，應(yīng)根據(jù)所管理學(xué)生的具體情況，改變班級管理模式。例如，如果學(xué)生彼此之間的關(guān)系非常融洽，班主任可挑選一些擁有一定能力，并且人際關(guān)系最好的學(xué)生承擔(dān)班級委員的工作，組織班級委員輔助自己進(jìn)行多種相關(guān)工作。在這個過程中，作為管理者的學(xué)生會深刻體會到教師的辛苦，并且會將自己的感受傳遞給同學(xué)，這種學(xué)生管理學(xué)生的模式能夠有效提高班主任管理工作的效率。

3.積極的引導(dǎo)學(xué)生。管道堵塞了，要疏通，而不是一棒子打死，徹底換掉管道，這樣的管理成本可是很高的。班主任面對班級管理出現(xiàn)的問題，要學(xué)會積極引導(dǎo)，而不是將問題學(xué)生歸類到不可救藥的學(xué)生中去。因為，初中學(xué)生處于青春期的初期，這個時期的學(xué)生往往更加熱血，遇到一些事情往往會很不理智。學(xué)生是好學(xué)生，但是由于這個時期的特殊性的原因，青春期的他們，可能會早戀。面臨中考壓力的他們，可能會做出偏激的事情。因此，班主任必須要積極開展學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生走出生活和學(xué)習(xí)的思想誤區(qū)。尤其是面對一些學(xué)習(xí)態(tài)度差和早戀的學(xué)生，更要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，切勿急躁，否則不但毀了學(xué)生的將來，更可能影響班級的整體學(xué)習(xí)氛圍，造成學(xué)生與老師的敵對情緒，這樣不利于班級的整體管理工作。

4.創(chuàng)建平等的師生關(guān)系。學(xué)生對班主任的畏懼心理會讓學(xué)生與班主任無法進(jìn)行最大效率的交流，這在一定程度上影響了班主任的班級管理工作。面對這種情況，班主任之間應(yīng)相互溝通，然后聯(lián)合自己所管理的班級進(jìn)行班級間的比賽或者是活動，在進(jìn)行活動的過程當(dāng)中，班主任可將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比賽的好幫手，增加師生關(guān)系，為日后進(jìn)行班級管理打下良好的基礎(chǔ)。

初中班主任管理工作是學(xué)校管理工作的重點，我國的中學(xué)應(yīng)該結(jié)合時代發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新初中班主任管理工作，加強(qiáng)初中班主任管理中作的科學(xué)性，使班主任管理工作真正做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)具有社會主義理想與信念的合格人才為最高目標(biāo)，促進(jìn)我國的初中教育的發(fā)展，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

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