高勛蓉

摘 要：由于農村發(fā)展相對落后，家長素質跟不上，加上小學生缺乏生活體驗，對生活沒有正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，在社會多元化思潮的影響下，存在自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿、不思進取、破罐子破摔等嚴重的逆反心理，極容易走“彎路”。因此，對農村小學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。

關鍵詞：農村小學生；心理健康；成因；對策

心理健康是青少年走向現代化、走向世界、走向未來的重要條件，而健康的心理形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質作為重要的教育內容。目前，社會環(huán)境、學校環(huán)境與家庭環(huán)境都極易引發(fā)學生心理問題并進而引發(fā)品德問題[1]。有效解決這個問題的關鍵就是要關注學生心理健康。而小學正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關鍵時期，做好農村小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設人才有重要的作用。

一、農村小學生心理健康存在問題的成因分析

1.社會環(huán)境因素。

農村經濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，絕大多數的農民對教育特別是現行的新課程認識度還不夠，對于心理教育相關的知識知道的更是少之又少。把孩子當作“小皇帝”“小公主”的現象和“打是親，罵是愛”的現象并存，在農村這樣的大環(huán)境中的影響下，農村的孩子容易出現心理問題。

2.缺乏專職心理學教師。

對小學生的心理健康教育，尤其是偏僻農村，實在是太匱乏了，根本跟不上當今的社會現象和各種心理需求?，F在的好多農村小學，并沒有將學生的心理健康問題列入到一個相當重要的學校教育范疇中，有些只是在對學生的專題教育中適當設計了相應的內容，這與老師在這方面知識的缺乏也有很大的關系，沒有辦法從專業(yè)的角度給予學生講解和疏[2]。

3.家庭教育因素。

在農村，有些家長教育孩子不得法，孩子一旦考差或犯了錯，不是幫孩子分析問題，而是對孩子狠加指責，甚至對孩子大打出手，在孩子心理上留下了深刻的傷痕，這容易養(yǎng)成孩子說謊話、恐懼、不信任父母；在農村，有些年輕家長為了維持一家人的生活，長期在外打工，孩子由老人管教，而老人多數只管教孩子衣食，對現代教育觀念缺乏，教育方法更是單一落后，跟不上時代要求。

二、農村小學生心理健康問題的解決對策

1.提高教師素質，豐富專業(yè)知識。

作為教育實施的主體的教師，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響，教師自身的素質直接決定其教育行為。為此我們要掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的特點、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常生活學習中表現出的心理問題和事件，教師才能真正把心理健康教育落在實處，促進學生心理健康的良好發(fā)展。相反，自身心理健康水平低、缺乏心理健康教育認識的教師，很難培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。所以，要想真正深入、有效開展學校心理健康教育就必須重視教師自身素質的提高。

2.開設心理健康課程，關注個體差異。

正常開設心理健康課程，向小學生普及各種心理健康知識，引導他們正確認識自己，實現自我調節(jié)。通過采用校本教材，教師時說時問，和同學們對話，營造了融洽和諧的氣氛，教師也針對學生的問題或講道理，或講故事、或教方法、或同學們相互討論[3]。例如，在心理健康課中可以做演雙簧的游戲，讓一個同學在后面說唱，一個同學在前面表演，學生們都樂此不彼。通過這個活動培養(yǎng)學生的合作意識和克服困難的堅強毅力，同學們能感到特別輕松愉快。但小學生的心理不但有共性，還有個性，我們的工作還必須針對學生的心理差異進行個別咨詢。可以開設心理咨詢室，對少數有心理問題的學生進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，朝健康的方向發(fā)展。

3.針對不同心理問題，采取靈活措施。

（1）要幫助小學生解決人際交往這類問題，父母和老師要有正確的態(tài)度，從調整認知、建立新的人際交往習慣出發(fā)，針對學生的具體問題采取措施幫助這些學生。在心理輔導中，要強調有明確具體的目標，老師、家長以及學生都要明白到底要解決的問題是什么，并且要從解決一個問題入手，注意學生的細微進步，及時表揚。（2）對于膽小，自卑等心境差的學生，應減輕其心理負擔，幫助學生樹立“我不完美，但是我明天總可以更好”的信念。比如，在學生班級小組活動中，多給與學生鍛煉的機會，哪怕學生表現的并不好，也應當善意地說：“雖然回答得不準確，但說明你已認真思考了，值得鼓勵?！苯涍^更多次的鍛煉，學生的自卑心理會得到改善，信心有所倍增。這時可在課堂上對其他同學說：“小力這段時間進步很大，該不該為他鼓掌？”學生自然對自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。另外，有些學生在幼年時形成膽小、內向的性格，隨著年齡的增長，很想獲得別人的尊重和重視，但找不到實際的辦法，遇到失敗，就認為自己笨，或者是運氣不好等。我們就應讓學生學會正確歸因，進一步提高自測，自我調節(jié)能力，培養(yǎng)學生的自信心，使學生擁有健康的心理。

三、結論

小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對農村小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大農村小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。因此，不論學校還是家庭，都應加強學生的心理健康教育，改變德育的教育現狀，為學生的健康成長營造良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1] 何貴瑞.西北農村小學生心理健康問題的成因及對策研究[J].科教文匯，2009（5）：91-92.

[2] 王喜運.淺談農村小學生心理健康問題的成因及對策[J].課程教育研究：新教師教學，2013（26）.

[3] 張敏.淺談農村小學學生心理健康問題成因及對策[J].赤子旬刊，2016（6）.