施維江

摘 要：語(yǔ)氣詞是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，但是，現(xiàn)如今的教材已經(jīng)弱化了語(yǔ)氣詞的教學(xué)，在這樣的背景下，初中語(yǔ)文教師更要迎難而上，不斷找到更好的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)氣詞

語(yǔ)氣詞作為虛詞中的一類詞匯，雖然數(shù)量較少，但是，功能很多且復(fù)雜。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，用法非常靈活多樣，在漢語(yǔ)交際中的應(yīng)用頻率也比較高，它有助于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要高度重視語(yǔ)氣詞的教學(xué)，采取多種有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)氣詞的使用方法和規(guī)律。

一、初中語(yǔ)氣詞教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，就初中語(yǔ)氣詞教學(xué)來看，存在以下的問題。第一，有些教師對(duì)語(yǔ)氣詞的理解本身就很模糊，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的方式不科學(xué)。還有些教師在教學(xué)的時(shí)候沒有考慮到語(yǔ)氣詞使用的情境，使得學(xué)生沒有辦法通過語(yǔ)氣詞來對(duì)文章的主旨進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。另外，教師語(yǔ)氣詞教學(xué)方法過于陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。第二，學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣詞的理解不是很到位并且有限，缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞的興趣。若是教學(xué)中教師沒有對(duì)語(yǔ)氣詞進(jìn)程細(xì)致的講解，那么學(xué)生對(duì)其的運(yùn)用與技巧就不是很理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞的興趣缺少，通常就會(huì)為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，但整體的效果并不是很高。第三，目前多數(shù)初中語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)氣詞的教學(xué)就是為了應(yīng)付考試，在中考里涉及到的語(yǔ)氣詞并不是很多，進(jìn)而導(dǎo)致初中語(yǔ)文教師并不是很重視語(yǔ)氣詞的教學(xué)，把更多的精力放到考試內(nèi)容上，對(duì)語(yǔ)氣詞的過少的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)其的掌握也是一知半解。

二、初中語(yǔ)文語(yǔ)氣詞教學(xué)策略探微

1.提升初中語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)。

初中教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師語(yǔ)氣詞相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞的效果，因此，提升初中語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)改善現(xiàn)階段語(yǔ)氣詞教學(xué)來說非常有必要。一方面，應(yīng)重視初中語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)之余，不斷地積累和完善現(xiàn)有的語(yǔ)氣詞知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變以往輕視甚至忽略語(yǔ)氣詞教學(xué)的觀念，對(duì)語(yǔ)氣詞知識(shí)在初中語(yǔ)文教材中的作用和地位進(jìn)行全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)氣詞知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)氣詞的基本含義等，必須要進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，如此才能給學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的講解。另一方面，應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文教師的科研精神進(jìn)行強(qiáng)化。針對(duì)語(yǔ)氣詞這種較為抽象的內(nèi)容，教師的理論水平越扎實(shí)，越能勝任。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新時(shí)代下不斷出現(xiàn)的語(yǔ)文研究成果進(jìn)行及時(shí)的分析和了解，并適當(dāng)探究，不斷充實(shí)自我的理論知識(shí)。

2.將語(yǔ)氣詞相關(guān)的理論內(nèi)容適當(dāng)向?qū)W生灌輸。

若想要提升初中語(yǔ)文語(yǔ)氣詞教學(xué)的效果，教師應(yīng)該向?qū)W生適當(dāng)灌輸一些語(yǔ)氣詞相關(guān)的理論知識(shí)。首先，將語(yǔ)氣詞最基本的語(yǔ)法功能介紹給學(xué)生?？紤]到初中生的理解和認(rèn)知水平，教師應(yīng)該采用深入淺出的教學(xué)方式，讓學(xué)生明白語(yǔ)氣詞的主要功能是附著在某句話的結(jié)尾，為句子增添語(yǔ)氣，從而表達(dá)多種多樣的態(tài)度、情感和意愿。同一個(gè)句子，如果在句子末尾使用不同的語(yǔ)氣詞，那么有可能會(huì)表達(dá)出完全不同的含義。例如，在“他來了”這句話中，結(jié)尾加上不同的語(yǔ)氣詞，所表達(dá)的意思也迥然不同。“他來了嗎？”表示由于不了解情況而提出相應(yīng)的疑問；而“他來了吧？”則表示一種不肯定的猜測(cè)；“他來了呀！”則表示不可理解或者較為驚訝；“他來啦！”表示非常驚喜“；他來了嗎”則注重強(qiáng)調(diào)已經(jīng)出現(xiàn)的事實(shí)。其次，通過句式教學(xué)來幫助學(xué)生理解語(yǔ)氣詞的搭配習(xí)慣和句法特征。例如，語(yǔ)氣詞“嗎”則能夠形成“難道/不是……嗎”樣式的反問句；“啊”還可以形成“真/多么……啊”樣式的感嘆句；而“呢”能夠形成“怎么/為什么/還……呢”樣式的疑問句等。

3.重視語(yǔ)氣詞教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是通過語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言使用技能的基礎(chǔ)上，提升自我的交際能力。因此，初中語(yǔ)文語(yǔ)氣詞教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視語(yǔ)氣詞教學(xué)的實(shí)踐練習(xí)，通過大量、反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)生將語(yǔ)氣詞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能。一方面，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以利用語(yǔ)氣詞含義豐富、數(shù)量少以及相似之處較多等特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)氣詞的“辨析”，讓學(xué)生辨析不同語(yǔ)氣詞的含義以及同一語(yǔ)氣詞的多種含義。例如，在語(yǔ)氣詞“嗎”和“嘛”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分為兩組，分別討論上述兩個(gè)語(yǔ)氣詞的含義和用法。然后，選擇一些較為經(jīng)典的語(yǔ)氣詞句子，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行辨析，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)勝的一組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.組織有效的互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用體驗(yàn)。

語(yǔ)氣詞作為助詞的一種，表達(dá)的語(yǔ)氣比較復(fù)雜，同一個(gè)句子使用不同的語(yǔ)氣詞，表達(dá)的意思可能會(huì)存在著很大的差異。老師通過組織學(xué)生開展各種不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，加深對(duì)于語(yǔ)氣詞功能的理解，獲得應(yīng)用語(yǔ)氣詞的真實(shí)體驗(yàn)，積累應(yīng)用語(yǔ)氣詞的經(jīng)驗(yàn)。

語(yǔ)氣詞在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活具有重要的作用與意義，無(wú)需多言。語(yǔ)氣詞是虛詞類的一種，數(shù)量雖然不是很多，但是卻有著廣泛的功能，使用起來也是非常的復(fù)雜。在未來初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要把其當(dāng)做是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，能夠讓語(yǔ)氣詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣詞的認(rèn)識(shí)能力。

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