黃樹華

隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提升，人們對于各類教育的重視度和關心度越來越高。過去很多人的關注點都只集中在學生的成績上，對于高中生而言，高考分數(shù)就是最重要的學生測評標準。但在新時期人們對學生個人綜合素質(zhì)的重視度與日俱增，非常注重學生個人整體實力的發(fā)展。高中班主任在日常業(yè)務開展中非常重視學生的德育，這是時代的必然也是人們的新需求。筆者試圖對此展開研究，促進我國高中教育發(fā)展。

一、班主任與德育之間的關系

學生若想得到德育方面的全面提升，教師一定要有較高的師德。班主任是學生生活中和學習中接觸最多的人，可以說班主任的師德對于學生來說將產(chǎn)生重要的影響。一方面班主任的良好師德將對學生產(chǎn)生教育的作用，讓學生在潛移默化中提升德育素質(zhì)。另一方面，師德也對教師本身產(chǎn)生一定的激勵作用和約束作用。事實上學校的德育工作開展成功與否，是與班主任素質(zhì)和能力有著一定關系的。沒有教師的以身作則就難以實現(xiàn)真正的德育。德育并不是一種技術性的問題，它需要教育者以自身的修養(yǎng)為基礎，然后再結合各種手段來進行教育的一種形式。因此，學校的德育工作一定要重視班主任的重要性，要為學生選擇師德良好的教師作為班主任，并能緊密結合學校的特點和學生的實際情況開展工作，從而促使德育工作的質(zhì)量能得到全面提升。

二、創(chuàng)建友好和諧的班風

任何教育教學工作的順利開展都要以良好的教學氛圍為前提。高中班主任想要在班級中成功開展德育工作，就要以“對良好的氛圍和環(huán)境的營造”為支撐。從班主任的角度來說，班主任可以充分利用與學生的接觸時間引導學生積極創(chuàng)建和諧的班風，促進學生與學生之間、教師與學生之間的良性關系發(fā)展。例如在日常的學習生活中，班主任常常會面對學生之間的糾紛問題，甚至是嚴重的爭吵和打架斗毆，影響了和諧的班級氛圍。針對上述情況，教師可以依據(jù)實際情況，在班級中開展“和諧班風”的建設活動，積極開展“和諧班風建設”的主題活動，或者與其他班級展開團體競爭活動，促進班級的內(nèi)部團結。如果發(fā)生需要教師進行及時調(diào)節(jié)的問題，教師一定要及時合理的進行矛盾的化解、不能回避矛盾，以免學生之間的矛盾擴大化。再如，有些學科的學習難度可能相對較大，因此大部分學生都存在對該學科學習失去信心的時候，針對這種情況，班主任應該及時的與學生進行溝通，防止這種消極的情緒在班集體中蔓延。具體來說，班主任可以從本科目的新學期教學開始之前，為學生做好心理建設工作，當然這種建設工作是需要一定技巧的，不能片面強調(diào)該學科的學習難度，應該將語言疏導與心理疏導相結合，為學生減輕心理壓力，同時結合任課教師進行及時的溝通交流，依據(jù)學生的特點對該學科的教學方式予以合理的建議，促進課堂教學的趣味性和靈活性的提升，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

三、新時期下高中班主任對德育和管理工作的措施

1.善于多設班主任參謀助手，培養(yǎng)建設優(yōu)秀班干部隊伍。

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的技巧所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現(xiàn)自我的機會。用民主管理的方法，這有利于班級的管理。

2.積級引導學生參與，充分發(fā)揚民主。

高中生更愿意在同學中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力，比在小學和初中時更在意自己的學校和班級?；谶@一點，我們應該因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣既可以調(diào)動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如：老師發(fā)現(xiàn)有些同學存在影響班級形象、影響其他同學學習的現(xiàn)象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發(fā)生的效果好得多。我現(xiàn)在所帶班級的一名學生原來在課堂上和自習時不遵守課堂紀律，喜歡睡覺、講話。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情，使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響，并誠懇地給我說：老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學在課堂上能認真聽講，積極發(fā)言，認真上自習。

3.指引學生改變思維方式。

班主任應強化和學生的溝通，明確和掌握學生最新想法，強化師生之間的溝通，增加彼此間的關系。對學生思想上出現(xiàn)的問題，教師要相應地解決，提倡學生養(yǎng)成良好的觀念，形成虛心請教別人的習慣。從不同的角度看問題，得出的結論不一樣，這種觀點同樣適用于教育管理。對待學生教育問題上，班主任要試著以一種新的思維方式看待學生，找尋學生身上的閃光點，給予適當指導，讓學生感受到尊重及欣賞，以提升他們學習的自信心。然而，在實際工作中，學生的調(diào)皮往往讓班主任傷透腦筋，為此，班主任應做好充分的思想工作，于學生管理中耐心細致。此外，班主任還要讓學生了解到學習的重要性，使學生形成思想上的高度認識。

德育是當代教育提倡的教育模式，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的品德基礎。因此，高中班主任的德育工作極具現(xiàn)實意義，對學生的成長具有關鍵作用。