徐明燕

摘 要：閱讀教學一直以來都是語文教學的重頭戲，所占的分值比例也是不容忽視的，閱讀教學能夠有效地提高學生的閱讀能力，對學生的整個學習階段都有著重要作用。但是現(xiàn)如今農村初中生的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，令人堪憂。所以本文就如何提高農村初中生閱讀能力做出闡述。

關鍵詞：初中生；農村；語文閱讀

閱讀，就是平常我們所說的看書，它是學生最基本的學習活動。閱讀能力是綜合性很強的能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學生的閱讀能力，應該成為教育的一個重要的目標。語文閱讀能力的培養(yǎng)，作為中學生的一種重要能力來培養(yǎng)。

一、農村初中學生語文閱讀教學現(xiàn)狀

（1）農村初中學校沒有上規(guī)模的圖書館、閱覽室，圖書種類少之又少。很多還是受捐贈的舊書，時代感不強，實用價值不高，親和力不夠，這無形中就大大影響了學生的閱讀面。

（2）學生閱讀興趣不濃。首先，由于相當數(shù)量的農村學生家長整體文化水平不高，對子女的課外閱讀采取敵對態(tài)度，他們視課外書為閑書，不許子女浪費時間在課外閱讀上。其次，教材內容缺乏“保鮮”力度，沒能適時激起學生的閱讀興趣，久而久之，學生“沒心機看書”，便是正常事。

（3）教師缺乏正確的閱讀指導。入選教材的文章大都是“名家”之作，容易給學生帶來“非名作不讀”的錯誤思想；傳統(tǒng)的教學模式依然左右著整個閱讀教學，把對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)圈定在學?！皣鷫Α敝畠龋唤處煹拈喿x教學往往是單打獨斗，缺乏合作交流，學生的閱讀活動也處于放任自流和自生自滅狀態(tài)，這就大大挫傷了學生的閱讀興趣，閱讀能力的提高也就無從談起。

二、擴大學生的閱讀面，注重積累

在教學過程中，教師要成為學生閱讀活動的組織者和促進者，要把學生培養(yǎng)成讀書看報的良好習慣，充分利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡媒體等，注重收藏佳作美文等圖書資料，向學生推薦好書，選擇合適自己閱讀的好書，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。要求學生閱讀時做到“不動筆墨不讀書”，做好讀書筆記，把精彩優(yōu)美的片段和語句摘錄下來，博采讀物的長處，及時消化吸收，學以致用。教師還要經(jīng)常與學生交流閱讀的經(jīng)驗和感受，讓學生盡情體驗閱讀帶來的樂趣。同時，教師還要規(guī)定閱讀的數(shù)量。初中階段閱讀量應不少于100萬字，要求學生背誦優(yōu)秀詩文的數(shù)量，應達到50篇以上。按《義務教育課程標準語文教科書》附錄一的要求，每冊書需要閱讀的名著有3篇，整個初中階段需要掌握的名著就有18篇。這樣一來，再加上學校圖書館和閱覽室的圖書報刊，閱讀數(shù)量就有了保證。閱讀面廣了，積累多了，學生的文化內涵和底蘊也就豐厚了。

三、創(chuàng)設閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，它對提高學生素質、培養(yǎng)學習能力、健全人格心靈具有重要作用?？墒?，讀書習慣的養(yǎng)成，并非一件易事，它需要我們家長和教師共同為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的氛圍。作為家長，應盡可能為子女購買一些有益學生身心健康的書籍，督促子女認真完成教師布置的閱讀任務。作為教師，更應營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。首先，把學生課外閱讀納入語文閱讀教學計劃，并給予一定的課時，以確保學生能有時間去閱讀課外書籍，從而達到培養(yǎng)其閱讀興趣的目的。其次，成立班級讀書角，讓學生捐書，由班干登記造冊，管理借閱，為學生讀書創(chuàng)造有利條件。再次，精心設計校園文化，讓校園里每一處角落、每一面墻壁、每一個櫥窗都充滿書香。再次，在注重課內閱讀的同時，還要不斷引入“源頭活水”，讓學生更多更好的受到課外讀物的激趣。最后，經(jīng)常開展豐富多彩的讀書活動。如成立課外閱讀興趣小組，開辟美文欣賞小專欄，舉辦朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、板報比賽等等，豐富學生的精神生活，讓學生在活動中享受讀書的樂趣。近年來，愛國主義讀書活動、中華經(jīng)典詩文、感恩教育等系列活動，掀起了一股股讀書熱潮，這為學生的有效閱讀搭建了一個良好的平臺。

四、培養(yǎng)語感，提高學生閱讀能力

語感是一種直覺的語言思維現(xiàn)象，是人頭腦中深層言語結構水平的“外化”表現(xiàn)，是在長期的閱讀活動和規(guī)范的語言訓練中逐步養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗色彩的，比較直接迅速地感悟、領會語言的綜合能力。在語文教學中，語感屬于能力的范疇，語基和它的關系是知識與能力的關系，雖有聯(lián)系，但其區(qū)別還是十分明顯的。我們決不能以語文基礎知識的教學來代替語感訓練，只能在語文基礎知識的教學中實現(xiàn)語感訓練，并不斷培養(yǎng)語感。

在閱讀教學中，教師須重視情境創(chuàng)設，讓文字恢復生命，讓學生深切地感受到語言的力量，讓學生在情境中真正有所知，真正有所觸動。葉圣陶指出：“作者胸有境，入境始與親?！苯虒W時創(chuàng)設出濃郁的語感情境，就能使學生不由自主地調動眼、耳、口、手多種感官協(xié)調運作，積極主動地進行相應的課堂活動，從而使語言文字變成鮮明形象映在腦海中，成為“有生命的實體”，為進行語感訓練創(chuàng)設最佳條件。

提高農村初中生的語文閱讀能力是一項長期而又艱辛的過程。只有不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀面，并且加強對學生的閱讀指導才能提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 張中合.淺談初中語文閱讀教學[J].中國校外教育，2011年07期.

[2] 常進.初中語文閱讀教學的策略研究[J].新課程（上），2011年06期.