吳異

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為初中美術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)手段之一，在日常教學(xué)中得到了廣大師生的贊同和好評，通過小組合作可以讓初中生養(yǎng)成正確的美術(shù)觀念，提高對美術(shù)的重視程度，促進初中生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成終身學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中美術(shù)；探究

美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育中“美育”的重要部分，對美術(shù)的教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的知識理論教學(xué)向?qū)徝滥芰虒W(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)傾斜。通過在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時還應(yīng)有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團隊配合能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在如今的初中美術(shù)教學(xué)中，教師越來越注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，一旦培養(yǎng)起學(xué)生對課堂的興趣，則教學(xué)將起到事半功倍的效果。通過采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課堂中的主體地位大大增強，同時還得到了更多表達自己觀點以及與同學(xué)交流的機會，這使得學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣變得更加濃厚。特別是在初中低年級的美術(shù)課堂上，教師普遍發(fā)現(xiàn)通過對學(xué)生進行分組并分小組完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生更加樂于參與到課堂之中，成為了美術(shù)課堂的主人，其自主學(xué)習(xí)的能力也較之前有了較大程度的提高。

2.有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊合作能力。團隊合作意識及合作能力是學(xué)生應(yīng)該自幼培養(yǎng)的重要品質(zhì)，并將對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。初中美術(shù)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的方法恰是為學(xué)生合作能力的培養(yǎng)提供了良好的機會。例如，在學(xué)習(xí)“中國傳統(tǒng)美術(shù)作品欣賞”相關(guān)課程時，教師可以首先將學(xué)生劃分為若干小組，并在課前一周布置“說說我最欣賞的中國傳統(tǒng)美術(shù)作品”的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位完成。此種情況之下，便要求學(xué)生進行合理的規(guī)劃、分工，并隨后匯總、形成最終成果。這一過程恰是對學(xué)生團隊合作能力的考驗。通過不斷設(shè)置此類學(xué)習(xí)過程，可以有效幫助學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)能力及團隊合作能力。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。小組合作的學(xué)習(xí)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)理念是十分不同的。國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講課、學(xué)生聽講的灌輸模式為主，此種模式之下，教師為課堂的主體，學(xué)生參與度低，師生間互動少，易于造成學(xué)生興趣低下、注意力不集中等現(xiàn)象。而通過分小組學(xué)習(xí)的方法，針對課堂中遇到的問題教師可以鼓勵各組學(xué)生自行討論并嘗試解決，在這一過程中學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，并且與教師間的互動顯著增加，從而幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性及自身角色在學(xué)習(xí)過程中的重要性，學(xué)習(xí)效率自然會不斷提高。

二、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生的不同特點，構(gòu)建合作小組。在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，首先要構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一步。教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組之前，要充分了解學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)情況，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建一般要堅持兼顧和均衡的原則。如，一個班有35人，可以分為5個學(xué)習(xí)小組。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點、學(xué)習(xí)積極性等因素，考慮合作學(xué)習(xí)小組中成員的分配，盡量不要把具有相同性格和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生放在一組。每個學(xué)習(xí)小組至少要有兩到三名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以起到帶頭作用。每個小組中性格活潑和性格安靜的學(xué)生相間分布，實現(xiàn)不同性格的學(xué)生相互影響，形成互相學(xué)習(xí)、積極進取的學(xué)習(xí)氛圍，以保證小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。

2.充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用。在新的學(xué)習(xí)模式下，教師不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)模式并不是完全放任學(xué)生自主探究。在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)重點，采取有效的教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。如，在《文明之光》的教學(xué)中，教師要組織學(xué)生小組討論彩陶的時代、造型、紋飾、質(zhì)地、工藝等方面的特點，給各個小組10分鐘的討論時間。在學(xué)生討論期間，教師要積極維護課堂紀律，并解答學(xué)生在討論過程中的疑惑。之后，給每個小組回答問題的時間，盡量使組內(nèi)每位成員都有回答問題的機會。最后，教師針對各組的討論情況進行適當?shù)目偨Y(jié)，真正使學(xué)生認真思考和分析問題。教師在學(xué)生討論問題的過程中要把握放手的程度，在保證紀律的情況下讓學(xué)生暢所欲言。

3.積極發(fā)揮合作學(xué)習(xí)管理價值。要在班級內(nèi)部積極開設(shè)多種形式的美術(shù)活動，提升藝術(shù)素養(yǎng)，秉承以學(xué)生發(fā)展為本，在開展小組合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，積極探索德育與智育雙結(jié)合的“組級”管理模式，將合作小組作為班級管理單位進行教學(xué)創(chuàng)新，為互動合作學(xué)習(xí)的全方位實施以及小組合作管理奠定良好基礎(chǔ)。班級合作學(xué)習(xí)管理背景下，教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的美術(shù)活動突出教學(xué)特色、打破課程發(fā)展瓶頸，在新課程理念的引領(lǐng)下，加大美術(shù)課堂教學(xué)改革研究，積極探索形式新穎、特色鮮明的美術(shù)活動，比如國畫、書法等，開發(fā)現(xiàn)有資源，挖掘?qū)W生不同興趣點，整合優(yōu)秀教學(xué)成果，逐漸形成更為豐富的油畫、陶藝、版畫、篆刻、攝影、工藝等活動內(nèi)容，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢實現(xiàn)學(xué)生興趣培養(yǎng)、美術(shù)技能鍛煉、美術(shù)修養(yǎng)提高等目標。小組合作也可以組織國畫、西畫、工藝、攝影、書法等活動為目標，對合作活動策略進行優(yōu)化，對課程要素進行概括與抽象，實現(xiàn)合作活動常態(tài)化。另外，在班級管理的框架下，要積極實施“小組為單位，學(xué)生分職責自我管理”模式，實行小組評價和個人評價相結(jié)合、小組評價與班級評價相結(jié)合、班級評價與年級評價相結(jié)合，為實現(xiàn)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展提供支持。

4.重視合作學(xué)習(xí)的評價環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的進行，初中美術(shù)教學(xué)取得了巨大的成就。但是，一些教師在教學(xué)過程中曲解新課程教學(xué)理念，過于強調(diào)教學(xué)過程的重要性，而忽視了教學(xué)結(jié)果的重要性，這使教學(xué)中的評價環(huán)節(jié)被教師忽視。對教學(xué)結(jié)果的評價與教學(xué)過程一樣，是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，教師要重視合作學(xué)習(xí)的評價環(huán)節(jié)。如，在《畫故事》的教學(xué)中，在小組學(xué)習(xí)成果展示后，教師要認真總結(jié)各組的探究情況和知識掌握情況，指出學(xué)生作品的優(yōu)點和不足，并以小組得分的形式對各小組的合作學(xué)習(xí)成果進行量化，以提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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