李入海

摘要：美術(shù)教學(xué)和校園文化具有“人文性”的契合點，美術(shù)教學(xué)的育人功能可在校園文化建設(shè)中得到提升，同時又為校園文化建設(shè)提供重要的人力儲備，豐富校園文化建設(shè)內(nèi)容，促進(jìn)校園文化水準(zhǔn)的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教學(xué)；校園文化；作用；價值

學(xué)校是教育陣地，校園文化也是育人內(nèi)容之一。良好的校園文化能促進(jìn)校風(fēng)的良性發(fā)展，或直接或間接地影響學(xué)生的心理，使學(xué)生受到良好的熏陶。校園文化的組成元素中，有大量元素屬于美術(shù)內(nèi)容?？梢哉f，校園文化離不開美術(shù)。因此，美術(shù)教育教學(xué)活動對于學(xué)校校園文化建設(shè)必將發(fā)揮出重要的作用。特別是在農(nóng)村，校園之外的美術(shù)人才少，即便有，也較少可能參與到校園文化建設(shè)之中，因而農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)中，美術(shù)教師和美術(shù)上有特長的學(xué)生一般都要發(fā)揮特別的作用，這就使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在校園文化建設(shè)中的重要性得到突顯。以下就此問題展開討論。

一、美術(shù)教學(xué)和校園文化以“人文性”作為契合點

所謂人文性，是基于人本主義理念的一個概念，包括人的存在價值、尊嚴(yán)、道德、文化傳統(tǒng)以及人格意志等內(nèi)容，具體來說有人文教育、人文素養(yǎng)、人文精神等?？偟恼f來，凡是以人的發(fā)展作為目標(biāo)的活動，都具有人文性。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言第一節(jié)“課程性質(zhì)與價值”部分明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”由此可見，美術(shù)教學(xué)的人文性已是普遍的共識?？陀^上看，的確如此。美術(shù)教學(xué)一方面在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美和發(fā)現(xiàn)美，另一方面要教給學(xué)生一些美術(shù)技巧，讓他們學(xué)會在生活中創(chuàng)造美。這顯然是促進(jìn)人發(fā)展的一種活動，所以其人文性價值不言而喻。校園文化是學(xué)校精神文明建設(shè)的內(nèi)容之一，一切都是為著學(xué)生的心智發(fā)展，為著學(xué)生人文素養(yǎng)是的提升，為著學(xué)生德智體美全面發(fā)展，為著學(xué)生認(rèn)知綜合發(fā)展?？梢姡@文化也是以人的發(fā)展作為目標(biāo)的一種活動，也具有人文性。所以，美術(shù)教學(xué)和校園文化在人文性這一點上高度契合，這也是美術(shù)教學(xué)能在校園文化中發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教學(xué)的育人功能可在校園文化中得到升華

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的繼續(xù)深化與推進(jìn)，學(xué)校教育的整體育人功能日益受到重視。一方面，課堂教學(xué)的作用與價值主要體現(xiàn)在傳授知識、發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力方面，在培養(yǎng)學(xué)生的意向，即情緒情感與意志方面，課堂教學(xué)效果不是很明顯，因此，教育不僅要重視課堂教學(xué)，也要重視課外與校外活動；另一方面，隨著課程理論研究的深入，隱性課程資源被逐漸挖掘出來，其價值日益受到重視?；诿佬g(shù)教育在個體全面和諧發(fā)展中的價值，加強中小學(xué)校園文化建設(shè)，可以以美術(shù)教育為突破口。

美術(shù)教學(xué)課堂上主要從理論和實踐上提升學(xué)生的美術(shù)理論素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力和美的創(chuàng)造能力。校園文化中的美術(shù)內(nèi)容則把一些更具高度的和經(jīng)典的“美”呈現(xiàn)出來，給學(xué)生一種更大環(huán)境下的審美實踐。如果學(xué)生參與校園文化建設(shè)，則可獲得更有意義的美的創(chuàng)造實踐經(jīng)驗。比如校園文化中的板報裝飾設(shè)計，可以安排學(xué)生主動參與，而且可以團(tuán)隊協(xié)作參與。這樣一方面使學(xué)生參與美術(shù)實踐，另一方面使學(xué)生獲得團(tuán)隊協(xié)作訓(xùn)練機會，從而獲得全面發(fā)展。由此可見，美術(shù)教學(xué)要把校園文化建設(shè)作為課堂教學(xué)的補充和延伸，教師要積極利用校園文化建設(shè)機會，鼓勵學(xué)生走出教室，拿起粉筆或畫筆，在校園文化建設(shè)中一展身手。

三、美術(shù)教學(xué)為校園文化建設(shè)提供人力儲備

如前所述，校園文化建設(shè)實施的主體是學(xué)校，而具體執(zhí)行的人往往是學(xué)校教師或?qū)W生。而且從育人角度上看，也不宜外聘專業(yè)人員來承擔(dān)校園文化建設(shè)工作。再者，校園文化建設(shè)是一個長期的不斷更新內(nèi)容的過程，本校師生承擔(dān)相應(yīng)工作更能推動建設(shè)工作的發(fā)展。那么，相關(guān)的工作要完成，還有賴于承擔(dān)人的能力和素質(zhì)。比如要畫一幅畫，找一個不具備美術(shù)功底的人來，無論怎么努力也弄不好。所以，校園文化建設(shè)要有相應(yīng)的人才儲備。美術(shù)教學(xué)中，一些學(xué)生會逐步提升審美素養(yǎng)，打好美術(shù)功底，獲得美術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)而可以承擔(dān)校園文化建設(shè)中的美術(shù)內(nèi)容部分的建設(shè)工作。

四、美術(shù)教學(xué)可以豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)容

校園文化的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多元化，應(yīng)當(dāng)顯得豐富。在豐富這一點上，美術(shù)教學(xué)大有可為。一方面，美術(shù)教學(xué)涉及的內(nèi)容本身是多樣化的，花鳥蟲魚，事件場景，人物動態(tài) 等均是美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。這些豐富的內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握后，又可以成為校園文化的內(nèi)容之一。而且學(xué)生在掌握了豐富的美術(shù)內(nèi)容之后，又可以自己根據(jù)實際創(chuàng)造性地創(chuàng)作出更豐富的美術(shù)作品。另一方面，美術(shù)教學(xué)面對的是具有不同認(rèn)知和情感的學(xué)生，不同的學(xué)生有不同的創(chuàng)造力，有不同的藝術(shù)創(chuàng)造潛力。每一個學(xué)生都可能是一個令人驚嘆的創(chuàng)作主體。不同的學(xué)生的創(chuàng)作匯集于校園文化平臺之上，其豐富性將令人驚嘆。

五、美術(shù)教學(xué)促進(jìn)校園文化水準(zhǔn)的提升

美術(shù)教學(xué)是不斷提升學(xué)生審美素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力的過程。經(jīng)過一定時長的美術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生，在參與校園文化建設(shè)過程中，必能提供有水準(zhǔn)的美術(shù)作品。再經(jīng)一段時間學(xué)習(xí)，再參與校園文化建設(shè)，又能提供更好的作品。如此，美術(shù)教學(xué)一定程度上促進(jìn)了校園文化水準(zhǔn)的不斷提升。

總之，美術(shù)教學(xué)和校園文化具有“人文性”的契合點，美術(shù)教學(xué)的育人功能可在校園文化建設(shè)中得到提升，同時又為校園文化建設(shè)提供重要的人力儲備，豐富校園文化建設(shè)內(nèi)容，促進(jìn)校園文化水準(zhǔn)的提升。