楊達(dá)

[摘要]科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣和愛好，可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，可以培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，可以培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，可以培養(yǎng)小學(xué)生與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的有力推手。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)實(shí)驗(yàn)課 科學(xué)素質(zhì) 實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)課程承載著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣和愛好，可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，可以培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，可以培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，可以培養(yǎng)小學(xué)生與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課成為教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的有力推手。

一、重視科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)教育中，考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生獲得知識(shí)的唯一手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了教學(xué)目標(biāo)：以學(xué)生掌握知識(shí)多少作為評(píng)比教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。再者，傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。要在學(xué)生具體操作中去評(píng)價(jià)?？梢圆捎闷綍r(shí)操作和考試兩種成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求一個(gè)小組的學(xué)生合作完成一個(gè)平時(shí)教學(xué)過程中做過的實(shí)驗(yàn)，既可通過學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。當(dāng)考試以這種形式出現(xiàn)的時(shí)候，必然引起老師和學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)情景，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)質(zhì)高效

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高探究能力。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在實(shí)驗(yàn)課上播放有關(guān)幻燈片、播放動(dòng)畫、播放視頻都引起小學(xué)生的極大興趣，同時(shí)也創(chuàng)新了教學(xué)情景。

三、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

首先要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視；其次是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣。學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)分析，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能產(chǎn)生令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；再次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作。學(xué)生通過親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，就會(huì)使知識(shí)具體化，使觀察有意識(shí)化，使學(xué)生更能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中去；最后是充分利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識(shí)之間，在原有知識(shí)領(lǐng)域和新知識(shí)領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問題是可以解決的。例如在《傳熱比賽》實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：不同的物體傳遞熱量的速度不一樣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)

好奇心是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就能主動(dòng)的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會(huì)逐漸衰退和枯萎。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。如教學(xué)電和熱時(shí)，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺？這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突然的感覺到手燙，原來他是用了三節(jié)電池。雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但恰恰由于這一個(gè)不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時(shí)教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識(shí)：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。

總之，我們要把實(shí)驗(yàn)放在教學(xué)中的重要位置，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的性質(zhì)與作用。