劉志偉

[摘要]當前黨和國家高度重視思想政治工作，對思想政治工作提出了要求和部署。當前，高校在思想政治教育中面臨著意識形態(tài)教育淡化、時代發(fā)展的挑戰(zhàn)、教育方法有待革新等問題。對此，本文提出強化意識形態(tài)教育、創(chuàng)新教育教學(xué)方法等途徑來有效地解決高校思想政治教育中存在的問題，希望對當前高校思想政治教育工作有參考價值。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育 問題 對策

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。這是在新形勢下習(xí)近平總書記對高校思想政治工作的新認識，同時也為今后高校思想政治工作的發(fā)展指明了方向。高校思想政治教育工作應(yīng)該以習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神為指導(dǎo)，認真研究面臨的問題，探尋解決問題的方法，開創(chuàng)思想政治教育教學(xué)工作新局面。

一、當前高校思想政治教育工作面臨的問題

（一）意識形態(tài)教育不夠重視

在思想政治教育中，意識形態(tài)教育是重要的組成部分，也是首要任務(wù)。“培養(yǎng)什么樣的人”是思想政治教育尤其是意識形態(tài)教育要回答的問題。當前，高校思想政治教育方面存在的普遍問題是對意識形態(tài)教育重視程度不夠，存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在以下方面。

（1）教學(xué)理念與內(nèi)容陳舊。教學(xué)理念與內(nèi)容的構(gòu)建滯后，影響了高校思想政治理論課意識形態(tài)教育的內(nèi)涵和基礎(chǔ)，弱化了其教育功能。其主要表現(xiàn)為：教育理念上注重教育的知識性和學(xué)術(shù)性，注重道德倫理的引導(dǎo)，而淡化了思想政治教育課本身的意識形態(tài)性；教育內(nèi)容上過多強調(diào)知識的灌輸，忽略了學(xué)生公民素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，忽略了大學(xué)生對意識形態(tài)的認同教育與價值認同。

（2）教育資源和方式有待整合和創(chuàng)新。教學(xué)資源缺少有機的整合，教育方式與手段陳舊、缺少創(chuàng)新，與學(xué)生的需求存在差距，影響了高校思想政治理論課意識形態(tài)教育的吸引力。其主要表現(xiàn)為：高校思想政治理論課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新不夠、缺乏活力，導(dǎo)致意識形態(tài)教育枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；雖然網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)提倡多年，但如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展意識形態(tài)教育還需要進一步探索實踐途徑，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育的實踐作用還未能完全發(fā)揮出來，致使意識形態(tài)教育基本停留在課堂教學(xué)的平臺中；實踐教學(xué)開展力度不夠，致使意識形態(tài)教育的實踐化、生活化做得很不夠，難以形成大學(xué)生喜歡的話語系統(tǒng)與傳播方式。

（3）教育環(huán)境需要優(yōu)化。由于教學(xué)環(huán)境營造得不好，影響了高校思想政治理論課程意識形態(tài)教育的氛圍，一定程度上抵消了教育效果。其主要表現(xiàn)為：各種混雜和負能量的信息占據(jù)網(wǎng)絡(luò)主陣地；社會上存在的不良風(fēng)氣影響了意識形態(tài)教育的社會認同氛圍；家庭道德文化建設(shè)滯后甚至是被忽略，意識形態(tài)的教育更是缺位，沒有形成對意識形態(tài)教育的家庭教育氛圍。

（4）教師素質(zhì)有待提高。教師隊伍的思想素質(zhì)與政治素質(zhì)還有待進一步提升，影響了高校思想政治理論課意識形態(tài)教育的主體力量。其主要表現(xiàn)為：一部分高校思想政治理論課教師對意識形態(tài)的認同感不高，公益精神不足，集體主義道德境界不高，政治自覺、意識形態(tài)自覺自信不足；對意識形態(tài)的研究與理解不夠，致使其很難讓學(xué)生對徹底達到對意識形態(tài)的政治認同。

（5）教學(xué)考評監(jiān)督機制不夠健全。教學(xué)考評與監(jiān)督機制執(zhí)行的力度不夠，影響了高校思想政治理論課意識形態(tài)教育的有效督導(dǎo)。其主要表現(xiàn)為：高校對于思想政治理論課程進行教學(xué)考評，往往只注重教學(xué)形式的考評和試卷的分析，沒有真正將意識形態(tài)教育工作以及學(xué)生對意識形態(tài)的認同與踐行列為考評內(nèi)容，也沒有相應(yīng)的檢驗與監(jiān)督機制，致使對意識形態(tài)教育工作的考評與監(jiān)督不得力。

（二）教育教學(xué)方法有待革新

（1）教育主體單一，難以形成合力。當前，在高校存在著一種認識，即認為意識形態(tài)教育只是思想政治教師的責(zé)任，與其他教師無關(guān)，這是一種認識誤區(qū)。正是在這種認識的誤導(dǎo)下，高校意識形態(tài)教育普遍存在著主體單一、方式陳舊、無法形成教育合力的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為：思想政治理論課教師的意識形態(tài)教育任務(wù)往往會被一些專業(yè)課教師尤其是哲學(xué)社會科學(xué)教師加以消解；承擔意識形態(tài)教育重要任務(wù)的輔導(dǎo)員隊伍，大多只關(guān)注業(yè)務(wù)工作，而忽視日常思想政治教育工作；高校黨團組織日常工作的任務(wù)化、形式化，大大削弱了意識形態(tài)教育工作，甚至長時間被忽視。

（2）重視知識教育，輕視價值觀教育。思想政治理論課屬于意識形態(tài)教育課程，它們主要承擔馬克思主義理論的教育和傳播工作。它應(yīng)該成為傳播和教育馬克思主義理論的主陣地，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，使之能有效地為青年學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為行動力量。然而，部分教師并沒有真正認識到馬克思主義理論的理論體系與價值體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，僅僅將課程教學(xué)內(nèi)容當作單純理論加以灌輸，滿足于學(xué)生對知識的掌握，而不去分析和解讀馬克思主義理論體系本身所蘊含的價值目標，從而無法實現(xiàn)課程的意識形態(tài)教育目的。在教學(xué)實踐中，有些任課教師在思想認識上否認意識形態(tài)教育在其中的重要作用，忽視馬克思主義理論價值的教育，甚至部分教師無視我國社會實際，總是不加分析地運用西方的學(xué)術(shù)觀點批判當下中國實際，從而極大消解了主流意識形態(tài)教育的影響力，在學(xué)生中產(chǎn)生了極大的負面影響。這都是高校教育者應(yīng)該高度警覺的。

（3）社會需要與個人需要不協(xié)調(diào)。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，高校意識形態(tài)教育的對象和環(huán)境發(fā)生了巨大變化，也面臨著一些新問題、新情況。然而，高校意識形態(tài)教育方式方法卻未能與時俱進，未能做到社會發(fā)展和個人需要的緊密銜接，不能與當今社會發(fā)展和個人需求相適應(yīng)。其主要表現(xiàn)為：意識形態(tài)教育主要還是圍繞社會穩(wěn)定、校園穩(wěn)定來開展工作，較少關(guān)注學(xué)生的個體利益；在學(xué)生管理工作中，過于強調(diào)校方的行政管理手段，而忽視學(xué)生的自我管理能力；在意識形態(tài)教育的內(nèi)容方面，要么是傳統(tǒng)的文件模式，要么就是官話、套話，內(nèi)容呆板、僵化，缺乏活力，既不能與當今社會發(fā)展相適應(yīng)，也不能與學(xué)生關(guān)注和需求相契合，很難為現(xiàn)代學(xué)生所接受。

（4）復(fù)雜社會環(huán)境的挑戰(zhàn)。在實際思想政治教育教學(xué)中，有一個數(shù)學(xué)等式特別流行，即5+2=0。等式的意思是，5天的學(xué)校教育，在2天的社會環(huán)境影響下，其教育效果等于0。雖然意思有些夸張，但在一定程度上反映了社會環(huán)境對思想政治教育的影響。在全球化背景下，多元文化的相互激蕩，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學(xué)生受社會信息和社會環(huán)境的影響更加強烈。一方面，大學(xué)生強烈的求知欲以及對新事物的超強敏感力和接受力，使他們更容易了解和掌握多元思想，但由于他們對各種社會思潮缺乏科學(xué)的辨別能力，因而在對待西方社會思潮的態(tài)度上缺乏理性，容易盲從。另一方面，西方敵對勢力利用經(jīng)濟和科技手段，加強對發(fā)展中國家的文化滲透。他們借助網(wǎng)絡(luò)載體和各種文化產(chǎn)品公開或隱蔽地輸出其價值觀念、意識形態(tài)和生活方式，在一定程度上削弱了我國主流意識形態(tài)的話語權(quán)，從而影響大學(xué)生的思想觀念和行為方式。這些都需要高校教育者引起高度重視。

二、做好思想政治教育工作的途徑

（一）強化意識形態(tài)教育

（1）加強意識形態(tài)教育的地位。當今國際形勢復(fù)雜多變，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭將更加復(fù)雜激烈。在高校意識形態(tài)領(lǐng)域，馬克思主義與非馬克思主義的斗爭將長期存在。西方敵對勢力從思想文化上瓦解馬克思主義、和平演變社會主義的圖謀從未放棄。面對國際意識形態(tài)斗爭復(fù)雜化和國內(nèi)社會思潮多元化的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該充分認識到意識形態(tài)教育的重要意義，加強意識形態(tài)教育的地位。廣大教師必須始終保持高度的政治敏感性，積極開展馬克思主義以及社會主義意識形態(tài)的宣傳和教育，自覺抵制各種錯誤社會思潮的侵襲，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

（2）統(tǒng)籌教育資源，形成教育合力。我們應(yīng)該改正意識形態(tài)教育只屬于思政理論課教師職責(zé)的認識誤區(qū)。高校意識形態(tài)教育的主體應(yīng)該是多元的，各個教育者主體應(yīng)該各司其職，相互配合，形成教育的合力。一是發(fā)揮思想政治理論課的教育主渠道作用。思想政治理論課教師應(yīng)有神圣的使命感，積極探索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓意識形態(tài)教育工作真正得到落實。二是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。讓輔導(dǎo)員認清工作性質(zhì)，明確工作職責(zé)，積極承擔意識形態(tài)教育的責(zé)任。三是發(fā)掘?qū)I(yè)課教師的輔助作用。專業(yè)課教師雖不直接參與意識形態(tài)教育工作，但他們在教學(xué)中傳遞的世界觀、人生觀和價值觀都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育影響。因此，專業(yè)課教師要做到知識教育與價值教育相結(jié)合，從細微處開展意識形態(tài)教育。四是管理部門要以學(xué)生為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，尤其是與學(xué)生密切相關(guān)的管理部門，要堅持以人為本的理念，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，落實管理育人、服務(wù)育人的理念。五是各教育主體要形成協(xié)商溝通機制。各部門在各司其職的同時，還應(yīng)建立各部門之間協(xié)商溝通機制。各部門可以定期召開聯(lián)席會議制度或者建立網(wǎng)絡(luò)信息溝通平臺等，形成教育工作機制，形成強大的教育合力。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

（1）思想引領(lǐng)，加強主流意識形態(tài)教育。在經(jīng)濟全球化背景下，我們正處于思想觀念的變革時代，各種思潮相互激蕩，加強最大學(xué)生的思想引領(lǐng)意義重大。應(yīng)該加強對大學(xué)生的社會主義意識形態(tài)教育，增強學(xué)生對馬克思主義的認同，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)生思想，讓學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。具體可通過以下方面：一是堅持用中國特色社會主義共同理想筑牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)；二是堅持用社會主義核心價值觀建設(shè)文明和諧的校園文化；三是堅持用民族精神和時代精神激勵大學(xué)生；四是堅持用社會主義榮辱觀提高大學(xué)生修養(yǎng)。

（2）創(chuàng)新課程，積極推進課程改革。思想政治理論課是高校大學(xué)生思想政治教育的主要渠道，高校要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新思想政治教育的新理念、新方法，積極推動教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷增強政治理論課的吸引力和感染力。具體途徑如下：一是加強對馬克思主義理論的研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓思想政治教育充滿生機和活力；二是加強馬克思主義理論和思想政治教育學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)；三是加強和改進高校思想政治理論課教學(xué)的實效性，使其能夠與時代發(fā)展相適應(yīng)，與大學(xué)生的需求相契合。

（3）隊伍建設(shè)，為思想政治教育提供組織保障。習(xí)近平總書記指出，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。這是對教師素質(zhì)的全面概括。一支高素質(zhì)的教師隊伍是高校思想政治教育長足發(fā)展的根本保證，具體應(yīng)做到以下方面：一是要夯實思想政治理論課教師的理論功底；二是教師隊伍建設(shè)的思路要開放，要面向社會、面向?qū)嵺`、面向未來；三是加強學(xué)校黨政干部和共青團干部、輔導(dǎo)員和班主任等政工人員的隊伍建設(shè)，提高他們的整體素質(zhì)。