孫瑞霞 劉義付

摘 要：以《汽車維修基礎(chǔ)》為例，以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合我院學(xué)生、教師的實(shí)際情況，對(duì)專業(yè)平臺(tái)課程教學(xué)策略進(jìn)行研究。主要內(nèi)容有教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略及相應(yīng)的案例分析。研究過(guò)程中主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，創(chuàng)設(shè)最佳備課、交流環(huán)境。在此基礎(chǔ)上采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法，通過(guò)理論實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐的科學(xué)模式多次反復(fù)研究，探索最適合我院教師和學(xué)生的教學(xué)策略。最后，通過(guò)在專業(yè)平臺(tái)課之間擴(kuò)展，進(jìn)一步證實(shí)其有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略汽車內(nèi)涵建設(shè)

應(yīng)用型本科高校作為高校戰(zhàn)線的一支生力軍，只有堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，才能實(shí)現(xiàn)由大到強(qiáng)的新跨越。教學(xué)改革作為高校內(nèi)涵建設(shè)的一部分尤為重要，文章以《汽車維修基礎(chǔ)》為例探討其教學(xué)改革?！镀嚲S修基礎(chǔ)》作為汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)影響很大。以《汽車維修基礎(chǔ)》為例，研究汽車專業(yè)知識(shí)平臺(tái)課程的相關(guān)教學(xué)策略意義重大。

1.《汽車維修基礎(chǔ)》課程概述

《汽車維修基礎(chǔ)》是“汽車檢測(cè)與維修”專業(yè)知識(shí)平臺(tái)課程，是一門(mén)必修的專業(yè)平臺(tái)課程，它在汽車檢測(cè)與維修專業(yè)方向課程體系中著支撐連接的作用。先修課程有《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車電工電子》、《汽車機(jī)械制圖》等，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的檢修》、《汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢修》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《汽車維修基礎(chǔ)》教學(xué)策略

2.1教學(xué)的準(zhǔn)備策略

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，他既有明確的意向，又有大致的規(guī)范。因此，在上課之前教師要進(jìn)行必要準(zhǔn)備，必須做好充分的準(zhǔn)備。

2.1.1學(xué)生準(zhǔn)備

近幾年我院大學(xué)生是標(biāo)準(zhǔn)的90后，具有90后的共性特點(diǎn)：信息化程度高、個(gè)性張揚(yáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己、思想超前、熱情開(kāi)放與孤獨(dú)并存、不能吃苦、不太愛(ài)受收約束、接受新事物的能力較強(qiáng)、心理承受能力不強(qiáng)、人際交往能力較強(qiáng)等等。我院大學(xué)生除了具備上述特點(diǎn)外又有自身特點(diǎn)：文化基礎(chǔ)知識(shí)不太牢固，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡汽車相關(guān)的專業(yè)，對(duì)汽車比較感興趣，未來(lái)工作的目標(biāo)明確。[1-3]

課程組根據(jù)不同班級(jí)仔細(xì)分析學(xué)生的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并通過(guò)和班級(jí)輔導(dǎo)員和班長(zhǎng)及時(shí)的溝通，時(shí)時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性程度等，這是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。

2.1.2教學(xué)資料的準(zhǔn)備

《汽車維修基礎(chǔ)》的教學(xué)資料主要有：教材、教材分析、評(píng)價(jià)方案、教學(xué)進(jìn)度表、教案、教案首頁(yè)、習(xí)題、作業(yè)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)考核表、教學(xué)輔助資源（參考教材、網(wǎng)絡(luò)資源等）。[4-6]根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程組的每位教師，各有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。每位教師有負(fù)責(zé)制作的教案、教案首頁(yè)、教學(xué)課件，授課前兩周制作完成并交相關(guān)的負(fù)責(zé)人審核，然后集體討論。

2.1.3《汽車維修基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課題準(zhǔn)備的關(guān)鍵，主要采用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用。[7]針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的設(shè)計(jì)方法。

2.2教學(xué)的實(shí)施策略

教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心階段，根據(jù)我院學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，特采用如下的策略。[8-9]

2.2.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的好壞，課堂管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。

（1）重視課程的綜述。第一節(jié)課很重要，第一節(jié)課的課程綜述尤其重要，關(guān)系到本門(mén)課后續(xù)的學(xué)習(xí)。第一節(jié)的課程內(nèi)容要重點(diǎn)講解本門(mén)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用和重要性，學(xué)習(xí)目的及對(duì)后續(xù)課程的影響等。

（2）激發(fā)學(xué)生的好奇心。即學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從思想上重視對(duì)汽車維修基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，歸根結(jié)底是學(xué)生根本不知道怎么預(yù)習(xí)，在實(shí)際的上課過(guò)程中，上課前都會(huì)把相關(guān)的問(wèn)題留給學(xué)生，保證是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，可以列舉生活中的相關(guān)案例，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去尋求答案，在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，預(yù)習(xí)的任務(wù)就完成了。[10]

（3）發(fā)揮理想的支撐作用。

隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增多，視野的開(kāi)闊，身心的成熟，大學(xué)生有自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大部分對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)和未來(lái)的工作都有一個(gè)很好的憧憬，只有當(dāng)學(xué)生的興趣與其理想目標(biāo)結(jié)合起來(lái)時(shí)，學(xué)生才有很大的學(xué)習(xí)興趣因此，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)對(duì)他們的理想工作有什么用。

（4）樹(shù)立畢業(yè)生的榜樣效應(yīng)。

由于90后大學(xué)生的特點(diǎn)，很多大學(xué)生有厭學(xué)的情緒，總覺(jué)得現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)對(duì)未來(lái)的工作沒(méi)有作用。他們不太了解工作后的實(shí)際情況，可以讓將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)學(xué)校領(lǐng)畢業(yè)證或上交畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)，講解實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用情況，這樣說(shuō)服力更強(qiáng)。

2.2.2養(yǎng)成集體備課的好習(xí)慣

共同備課可以把握教學(xué)進(jìn)度，了解教學(xué)章節(jié)中的重難點(diǎn)，探究課堂教學(xué)中好的教學(xué)方法和教學(xué)手段。根據(jù)課程教學(xué)活動(dòng)的安排計(jì)劃，每周五下午16：00-17：00點(diǎn)是集體備課時(shí)間，重點(diǎn)討論下周的上課內(nèi)容。負(fù)責(zé)下周課的主備教師，首先說(shuō)出自己授課的思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，接下來(lái)全課程組教師討論，得出一致的教案、教學(xué)思想。大家都按照商量好的教學(xué)思路進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的修正，反饋交流。這樣能夠充分發(fā)揮集體教師的智慧，實(shí)踐證明效果很好。

2.2.3真正實(shí)現(xiàn)“多彩”課堂

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分時(shí)間是教師講授，個(gè)別時(shí)間學(xué)生參與，在學(xué)生的印象中，大學(xué)課堂和高中課題沒(méi)有區(qū)別，所體現(xiàn)的色調(diào)是一樣的。如果每節(jié)課給學(xué)生的印象是不一樣的，即所謂的“多彩”課堂，這就需要教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性，所體現(xiàn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形式的靈活。

2.2.4信息技術(shù)走進(jìn)課堂計(jì)劃

信息技術(shù)走進(jìn)課堂能使枯燥的專業(yè)知識(shí)趣味化，普通的課堂生動(dòng)化，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件；積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源；慕課等信息化的教學(xué)形式引進(jìn)課堂等。[5]

2.2.5建立統(tǒng)一的交流平臺(tái)，完善課程資料庫(kù)

信息社會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，建立課程的交流平臺(tái)，QQ群或者是微信群，公用的云盤(pán)等。方便教師之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流。另外課程的電子資源都上傳到交流平臺(tái)上，逐漸形成本課程的資料庫(kù)。

2.2.6規(guī)范課堂管理，減少“低頭族”數(shù)量

手機(jī)作為現(xiàn)代通訊工具，早已走進(jìn)校園，于是它開(kāi)始占據(jù)學(xué)生大量的零碎時(shí)間。學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象在大學(xué)校園里很普遍，是教師課堂管理很重要的環(huán)節(jié)。首先應(yīng)該找到學(xué)生上課玩手機(jī)的原因，可以采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研或者是深度訪談的方法。是什么原因引起的學(xué)生上課玩手機(jī)，是學(xué)生本身對(duì)該課程不感興趣、覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有用、教師上課質(zhì)量不高、環(huán)境問(wèn)題等。然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題。

3.總結(jié)

本文以《汽車維修基礎(chǔ)》為例研究應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵建設(shè)背景下的教學(xué)策略問(wèn)題，需要通過(guò)在專業(yè)平臺(tái)課之間擴(kuò)展，進(jìn)一步證實(shí)其有效性。

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[3]施濤，張敏，趙云芳.兩種教學(xué)策略對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響研究[J].教育學(xué)報(bào)，2016.

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（作者單位：黃河交通學(xué)院，河南 焦作 454950）