王淼
[摘要]本文在分析高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探索出校企深度合作、專業(yè)資源共享、多方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長效機(jī)制,進(jìn)一步保障廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。
[關(guān)鍵詞]廣告設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量
高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)主要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法,通過課程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生能夠從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)與后期制作的能力,使學(xué)生具有較強(qiáng)適用社會(huì)崗位的動(dòng)手技能。伴隨著教育大眾化的要求,如何提高高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作的辦學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究也成為高職教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀
廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)緊隨時(shí)代發(fā)展、行業(yè)人才需求旺盛、培養(yǎng)目標(biāo)明確,該專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有較高綜合素質(zhì)、良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),掌握現(xiàn)代審美觀念和應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)軟件操作技能和對(duì)圖片文字進(jìn)行排版配色創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力,從事各類平面廣告,網(wǎng)站界面、手機(jī)界面和網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)制作,以及廣告文案策劃與制作、企業(yè)宣傳、管理、營銷等工作的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的技術(shù)技能人才。
(一)以職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)的人才培養(yǎng)方案
相對(duì)于普通本科院校及藝術(shù)學(xué)院,高職院校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)具有職業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、學(xué)生吃苦耐勞、善于接受新技術(shù)等優(yōu)點(diǎn)。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)特點(diǎn),緊扣廣告職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn),組織實(shí)踐教學(xué),以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)水平,實(shí)施理論教學(xué)為指導(dǎo)、設(shè)計(jì)師崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。通過培養(yǎng),使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能具備廣告公司上崗的基本能力,達(dá)到設(shè)計(jì)制作的基本要求,并具有設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
(二)校企合作的綜合實(shí)踐模式
高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)由于自身專業(yè)特點(diǎn)和技能水平要求,學(xué)生在廣告公司進(jìn)行實(shí)踐時(shí)工作范圍主要分為前臺(tái)設(shè)計(jì)、后期制作兩個(gè)方面。因此專業(yè)具有較好的校企雙方協(xié)同育人基礎(chǔ),企業(yè)每年都接納專業(yè)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí),頂崗實(shí)習(xí),并經(jīng)常通過教師給學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的勤工儉學(xué)工作。合作育人工作能推動(dòng)專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)積極進(jìn)行校企雙方師資互聘,共建教學(xué)資源、共同培養(yǎng)行業(yè)及社會(huì)所需要的合格人才的工作。
(三)校內(nèi)評(píng)價(jià)為主的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式
多數(shù)高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以校內(nèi)評(píng)價(jià)為主,主要有督導(dǎo)聽課、教務(wù)教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式。這種評(píng)價(jià)形式常規(guī)、時(shí)間場(chǎng)地不限,不會(huì)打亂學(xué)校的整體教學(xué)進(jìn)程。但是也存在一些弊端,如學(xué)生有抵觸情緒,不配合;督導(dǎo)和教學(xué)檢查會(huì)忽略廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)本身的專業(yè)特色;評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)等現(xiàn)象。
二、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索
以IT行業(yè)及廣告行業(yè)企業(yè)為依托,探索校企深度合作、專業(yè)資源共享的長效機(jī)制,推進(jìn)具有IT行業(yè)及廣告行業(yè)特色的“校企融合、工學(xué)合一、能力遞進(jìn)”的教、學(xué)、做、用四位一體人才培養(yǎng)模式;實(shí)施教學(xué)診斷,建立健全學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生、第三方機(jī)構(gòu)、社會(huì)及家長等多方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)化第三方評(píng)價(jià)體系和制度建設(shè)。
(一)探索校企深度合作、專業(yè)資源共享的長效機(jī)制
創(chuàng)新校企深度合作的體制機(jī)制,加強(qiáng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo);通過共同開發(fā)專業(yè)課程,師資下企業(yè)頂崗,共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,探索校企結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的長效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。
(二)完善人才培養(yǎng)模式,實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)
落實(shí)人才培養(yǎng)要求,進(jìn)一步探索并逐步推進(jìn)“校企融合、工學(xué)合一、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式;完蓋“工學(xué)交替、能力遞進(jìn)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,以“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法和手段,手把手培養(yǎng)學(xué)生技能,做到“招生即招工,入學(xué)即就業(yè)”,實(shí)現(xiàn)“招、培、就”一體化,培養(yǎng)企業(yè)留得住的人才,做到了校企雙方人才共育,過程共管,成果共享,責(zé)任共擔(dān)。
實(shí)施“三進(jìn)”,即企業(yè)進(jìn)校園、實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂;實(shí)行“三出”,即教師出校到企業(yè)、學(xué)生出校到一線、教學(xué)出校到現(xiàn)場(chǎng);師生實(shí)現(xiàn)三換,即企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)換為教師、學(xué)校教師轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)師、學(xué)生轉(zhuǎn)換為企業(yè)員工。通過“三進(jìn)、三出、三換”,將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。按照高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位職業(yè)要求,在課程體系上按基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能“兩條主線”,系統(tǒng)設(shè)計(jì),相互融通,對(duì)學(xué)生實(shí)施全面培養(yǎng),推行“雙證書制度”,實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的對(duì)接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(三)完善“1325”課程體系,推行“一真四合”教學(xué)組織模式,強(qiáng)化素質(zhì)教育
引入廣告行業(yè)和IT行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建“1條主線、3大能力,2個(gè)拓展,5個(gè)對(duì)接”即“1325”的課程體系。推行“一真四合”即“真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂、四個(gè)結(jié)合做保障”的教學(xué)組織模式。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,使用威客競(jìng)標(biāo)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等方法達(dá)到課堂學(xué)習(xí)與工作崗位任務(wù)的無縫對(duì)接;使用微課、慕課等資源加強(qiáng)碎片時(shí)間的利用;使用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(四)注重共享資源建設(shè)的全面性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
為廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái),滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),利用業(yè)余時(shí)間和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際需求,考慮到互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等移動(dòng)終端的廣泛運(yùn)用,加強(qiáng)微課、慕課等資源的開發(fā),注重資源建設(shè)的全面性、擴(kuò)展性和易用性,對(duì)資源進(jìn)行分級(jí)、分類來使用。將資源的建設(shè)、存儲(chǔ)、管理、教學(xué)應(yīng)用、評(píng)價(jià)等進(jìn)行有機(jī)整合,形成教師輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、職業(yè)資格和專業(yè)技能認(rèn)證等功能一體的專業(yè)教學(xué)資源體系。
(五)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
在課程體系中植入廣告創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程,在實(shí)訓(xùn)課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊,在課堂上通過核心技能所對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引導(dǎo)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,利用學(xué)院提供的創(chuàng)客空間,引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),開辦工作室,注冊(cè)公司。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀作品,給予資金支持,提高成果轉(zhuǎn)化率,擴(kuò)大市場(chǎng)推廣應(yīng)用。
(六)實(shí)施教學(xué)診斷,建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)保障體系,強(qiáng)化第三方評(píng)價(jià)制度建設(shè)
實(shí)施教學(xué)診斷,對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在專業(yè)辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)設(shè)置與條件、師資教師隊(duì)伍與建設(shè)、專業(yè)課程體系與改革、課堂理論教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素上查找不足與完善提高,努力保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力。建立健全學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生、第三方機(jī)構(gòu)、社會(huì)或家長多方共同組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系,共同監(jiān)控教學(xué)過程,讓企業(yè)深度參與,按照“兩抓一圍繞”即“頂崗實(shí)習(xí)抓全程,核心課程抓考核,圍繞技能不放松”原則,主要考核學(xué)生技能掌握情況。通過教學(xué)診改和多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系,保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升,進(jìn)一步達(dá)到學(xué)生技能的全面掌握。