姜欣 吉林工商學(xué)院

廣告學(xué)作為一門綜合的多學(xué)科交叉科學(xué)，涉及到傳播學(xué)、新聞學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等眾多領(lǐng)域，主干課程廣告策劃、廣告心理、廣告設(shè)計等等。既從屬于經(jīng)濟(jì)類，又與藝術(shù)設(shè)計密切相關(guān)。下設(shè)課程“展示設(shè)計”綜合了現(xiàn)代藝術(shù)、設(shè)計和科技成果，以宣傳促銷與文化交流等為目的，進(jìn)行信息交流空間的營造，課程對廣告學(xué)專業(yè)的發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。但是因為展示設(shè)計課程進(jìn)入高校時間較晚，且多學(xué)科交叉又有著很強(qiáng)時效性，在教學(xué)中總有一些問題和欠缺。

一、展示設(shè)計課程教學(xué)過程中存在的主要問題

(一)課程針對性不強(qiáng)

全國開設(shè)展示設(shè)計這門課程的高校不少，從屬于展示專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、動畫專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè)、裝飾專業(yè)等，課程內(nèi)容均以市面上的國家規(guī)劃教材為主，缺失或鮮少有針對不同專業(yè)相關(guān)的書籍、教材。教材內(nèi)容縱然全面亦不能達(dá)到各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

(二)知識滯后，缺少時效性

展示設(shè)計是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，尤其是科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，每隔一段時間都

會有新技術(shù)、新媒體、新材料、新成果的涌現(xiàn)，但是在教學(xué)的進(jìn)程中，這樣的信息我們是很難捕捉的。市面上最新的書籍無法填補(bǔ)，地域性的博物館、科技館等高科技設(shè)備也是幾年更新一次，造成了課程內(nèi)容的陳舊與新知識接收不暢。

(三)實踐能力的欠缺

展示設(shè)計注重實踐性，并非是一門紙上談兵的學(xué)科。把展示設(shè)計的相關(guān)理論知識活學(xué)活用到實際生活之中，才是這門課程的魅力所在。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是被動的接受教師教授的知識點，對課程興趣不大，沒有學(xué)習(xí)動力。作業(yè)的點評輔導(dǎo)也是傾向于方案的設(shè)計美感層面，對實踐教學(xué)部分重視不足。

二、展示設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新策略

展示設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)新就是為了解決這些問題：課程目標(biāo)明確，有專業(yè)側(cè)重，經(jīng)常關(guān)注展覽展示最新咨詢，重新定位實踐教學(xué)，把教——學(xué)——做有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實踐技能。

(一)針對專業(yè)，課程內(nèi)容調(diào)整

同樣的課程，人才培養(yǎng)方案的不同，課程內(nèi)容必定有所側(cè)重。如環(huán)境藝術(shù)

設(shè)計專業(yè)側(cè)重于空間的營造，環(huán)境的綜合設(shè)計與表達(dá)；視覺傳達(dá)專業(yè)以視覺要素為主，強(qiáng)調(diào)空間分析和平面創(chuàng)造。針對廣告學(xué)專業(yè)，展示設(shè)計作為專業(yè)必修課程，教學(xué)中課程重點突出有二：(1)文案寫作、策劃能力的培養(yǎng)；(2)設(shè)計思維、設(shè)計表達(dá)的強(qiáng)化。

(二)活用教學(xué)資源，注重時效性

針對展示設(shè)計內(nèi)容時效性不強(qiáng)的問題，可以把握兩個小環(huán)節(jié)：(1)教師利用互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注國內(nèi)外展覽展示相關(guān)資訊、報道、官網(wǎng)，關(guān)注會展業(yè)相關(guān)月刊雜志，多與業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行溝通交流，把相關(guān)信息加以整合作為課堂補(bǔ)充內(nèi)容在云班課堂進(jìn)行資源推送，方便學(xué)生隨時查看，了解業(yè)界動態(tài)；(2)課堂預(yù)留幾分鐘，學(xué)生課前制作小視頻或PPT向全體師生闡釋與課程相關(guān)的最新展會、技術(shù)、材料和趣聞故事，使學(xué)生化被動為主動，對課程產(chǎn)生興趣。如此，進(jìn)一步加強(qiáng)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

(三)實踐教學(xué)創(chuàng)新，生動課堂

展示設(shè)計課程理論與實踐的比重一再調(diào)整，高校越來越重視實踐教學(xué)的設(shè)置，著力于“教學(xué)與行業(yè)的接軌”。筆者認(rèn)為實踐教學(xué)模式創(chuàng)新可以采用循序漸進(jìn)的方式：

1.以國內(nèi)外優(yōu)秀展示設(shè)計案例為先導(dǎo)，把課堂理論與實際項目結(jié)合，通過課件、圖片、視頻向?qū)W生呈現(xiàn)項目的創(chuàng)意理念、內(nèi)部空間的設(shè)計、照明氛圍的營造、陳列設(shè)計手法、多媒體技術(shù)應(yīng)用、藝術(shù)加工手段和外部環(huán)境的整合等，留下初步印象，挑起學(xué)生興趣；

2.把課堂移植到展覽展示現(xiàn)場，如博物館、科技館、商場購物中心、公園旅游景點等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生身臨其境、切身體驗才能印象深刻，在現(xiàn)場考察的過程中會發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問題，會迅速在記憶中尋求答案或網(wǎng)上搜素或求助教師、工作人員，有助于知識的沉淀與活用。在考察調(diào)研期間，學(xué)生還可以了解市場需求、最新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、展覽展示風(fēng)格流派、未來幾年的發(fā)展趨勢等等，開闊眼界拓寬思路；

3.運用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法作為實用型人才培養(yǎng)的模式使用日趨增多，展示設(shè)計課程中項目教學(xué)法的運用對教師自身要求較高。一般有兩種方法：①教師自命題項目：學(xué)生多渠道搜集資料，針對項目要求展開小組討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，選取最優(yōu)創(chuàng)意，小組成員進(jìn)一步完善策劃方案，最后進(jìn)行匯報及教師點評；②聯(lián)合教學(xué)：邀請業(yè)內(nèi)專家，引入實際案例，學(xué)生實際參與進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、搜集資料，包括場地、水電、照明、外環(huán)境等及相關(guān)工程的借鑒對比，怎樣在甲方要求和其他制約因素下完成創(chuàng)意設(shè)計。

綜上所述，要克服展示設(shè)計教學(xué)中存在的問題，必須從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)資源入手，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生動手能力的目的。

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